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当你和孩子交流的时候，问他：“什么是幸福？”孩子所回答的，可能是课本上阅读理解中的的标准答案。 当你又问孩子：“狼和羊，谁是好人？”他们可能会毫不犹豫的回答羊是好人。因为“羊代表正义，而狼代表邪恶。” 对于这两个回答，我们可以发现，得出答案很容易，但是孩子们在答案之后的思考却少之又少，因为他们大都缺乏批判性思维。 批判性思维是英文critical thinking的原译，并不是单纯的代表“批评”和“挑刺”，它真正强调的是：不盲从、不迷信，听什么做什么都有理有据。 1941年哈佛大学教授爱德华首先提出了这个概念，他声明【批判性思维】必须具备三个特质：
 NO.1 如何倾听  倾听的核心是分辨信息的真伪。 每一天，孩子们接受到的信息很多，而分清楚事实（fact）和观点（opinion）是开始批判性思维的前提。 什么是事实呢？事实就是客观发生或客观存在的事件和现象，它没有对错好坏之分，但却有真假可辨。 而观点恰好相反，它是一个人对待一个事件的价值判断，带有很强的主观性。 NO.2 如何疑问  在美国私立高中的课堂学习策略是，首先阅读材料，然后提出疑问，最后得出结论。 会提问在美国高中已经成为最基本的学习技巧。提问的内容取决于每个人阅读材料的深度，也是每个学生独立思考的过程。 他们会用“5W1H式”的方法，面对任意一个信息，从六个角度延展你的疑问。 Who
What
Where
When
Why
HOW
批判性思维的定义是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。 其实就是希望凡事多思考、多考虑。 NO.3 如何表达  如何表达自己的见解呢？美国学校常用的Argument Brace Map很值得借鉴，它是将一个主题分解成为三个部分：观点、理由、论据。 观点就是我们对待某一主题的态度，要表达什么？希望听者相信什么？ 理由是我们针对自己的想法表达自己的态度，理由的提出一般具有一定主观性。 论据是证明观点，一般都以客观事实、数据来呈现表达。 使用这个思维模型可以发现，能用很少的时间就把想法充实起来，还能学会用更客观的方式自我表达。 哈佛大学第21任校长，被誉为美国近代最伟大的教育家，罗斯福总统也称其为“共和国第一公民”的查尔斯·威廉·埃利奥特曾风趣地评批判性思维：“我从不孤单，因为总是有人和我干仗。” 真理越辩越明，真正一流的思想者是热衷于思辨的过程的。 而哈佛、牛津这些国际名校的面试试题也都要求孩子们在表达中提出自己的思考，重要的不是答案和结论，而是思维的过程。 思维活跃的学生即使专业能力有所欠缺，有了正确的引导，依然是可造之材，而一些专业知识掌握得宽泛却不知道如何表达思维过程的孩子往往发展会不尽如人意。  其实批判性思维的本质是让孩子独立思考和判断，不盲从轻信、不人云亦云，这是改变世界的前提的力量。 就像哈佛大学教育研究生院教授何曼·哈洛尼所说：“是的，我们看重高分，但是我们更看重这个人将来是否会成为社会优秀的一员、他们将来有一天会不会有特别的创造、会不会创造人与人、思想与思想之间新的联系与关系。” 孩子们属于未来时代，一个需要时刻拥抱不确定、需要享受精神的开阔与自由的时代。不能把孩子们变成储存知识的容器、父母老师的传声筒，他们应该学会用自己的眼睛和大脑去审视世界和自己，得出自己的判断，发出能照亮未来的声音。 |
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