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如果我们对待孩子随心所欲，虽然提出要求或者训练孩子，却没有期待这些要求和训练会有效，那么只会让孩子迷惑。而另一方面，如果我们前后一致、言行一致，孩子会感受到清晰、稳定和安全，他们也因此能够学会尊重客观，知道自己应该做什么。 店员拿了几双鞋让小红试穿。妈妈说：“你自己决定要哪双，亲爱的。”海军蓝色那双看起来不错，但小红说，她更喜欢红色的鞋子。店员拿了一双红色的鞋子，小姑娘非常喜欢。“可是小红，海军蓝色比较实用，更百搭。你确定想要红色的吗？确定吗？”小红边照镜子边说：“是的，妈妈。”“过来，再试一下蓝色的。”小红穿着海军蓝色的鞋子照了照镜子。妈妈说：“我们决定买这双蓝色的。”“不！妈妈，我要红色的！”“噢，小红，红色的太不实用了。很快你就会不喜欢的。做个乖孩子，买蓝色的鞋子吧。”小姑娘噘着嘴接受了妈妈的决定。 一开始，妈妈说了小红可以自己做决定，可是妈妈却做了决定，还非要女儿听从她的决定。妈妈前后不一致，不守信用。 我们想教会孩子怎么做理智聪明的选择，那我们就必须给孩子选择的机会，即使选错了，他也能从中有所学习。我们的说教不能让孩子学习。在小红眼里，妈妈是个大老板，这个大老板不给她想要的东西。小红没有机会学习自己选的鞋子是不是实用，她只有郁闷和生气。如果妈妈言行一致，让小红买红色的鞋子，她就很可能发现这双鞋跟很多衣服都不搭，而她又不能买新鞋，所以她就需要接受和忍受这个决定的结果。下一次，她便学会了仔细、主动地考虑。用这样的方法，妈妈就不再像个大老板，而是个有智慧的教育者。 三岁的小丽从夏天一开始就经常在外面的沙坑里玩。妈妈觉得她晒太阳的时间太长了，一边清除花圃里的草，一边对她喊：“小丽，戴上太阳帽。”小丽没有搭理妈妈，继续把沙子倒进桶里玩。“小丽，我说让你把太阳帽戴上。”小丽从沙坑里出来，接着又去荡秋千。妈妈叹口气耸了耸肩，没再管这件事。 很明显，小丽被培养得可以违抗妈妈的话。而妈妈说得太多，做得太少。她提出了一个要求，但却不贯彻执行。小丽很快发现，她不用理会妈妈的话。 妈妈会觉得，自己是为了小丽好，希望她不要被晒伤，这是对情况的尊重。但是她的做法却没有尊重自己和小丽。小丽对晒伤完全没有概念，妈妈也没有解释，所以妈妈的要求在小丽听起来很专横，更不用说妈妈还是用命令的口气，这就更加激起了小丽的反抗。妈妈的这个要求，其实变成了权力之争的“邀请函”。如果妈妈真的认为小丽应该戴帽子，那么第一次说过以后，即使孩子不听，妈妈也说到做到，给孩子戴上帽子。如果孩子还是反抗，妈妈可以告诉孩子这样她就不能再继续晒太阳，然后把她带回屋子里。但这些都需要妈妈提前想清楚自己的要求到底是什么，想清楚以后就用行动来贯彻。 “妈妈。”六岁的小敏走过商场门口时拉住妈妈的裙子。“什么事？”“可不可以给我一个硬币？”“做什么呢？”“我想去骑木马。”“不行，小敏，今天不行。”“拜托，妈妈!”小敏开始耍赖。“小敏，我都说了不行，快走！我还有好多事情呢。”小敏不但没有走，反而可怜地哭起来。“啊，看在上帝的份上！好吧，那你就骑一次。记住，只能骑一次。”妈妈把小敏抱起来放在木马上，塞入硬币，然后在一旁等待享受乐趣的女儿。 妈妈本来说了“不行”，后来却又妥协了。她没有说“不”的勇气，也不能坚持自己的想法。当孩子不能达成目的开始哭吋，妈妈就可怜孩子，做出了让步。 妈妈这样的做法，是在训练小敏不用听她的话，也使小敏形成一个错误的观念：“眼泪的力量”可以让她得到她想要的一切。这个问题的解决方法很简单，小敏应该有自己的零用钱，当她问妈妈要硬币时，妈妈可以回答：“用你的零用钱吧，宝贝。”如果孩子的钱不够，那就此作罢。妈妈不需要和孩子争辩、说教或者同情、妥协。如果小敏有钱，那就去骑木马；如果没有钱，那是小敏自己的事。妈妈说了“不”，就要保持言行一致，有效跟进自己的话，而不是被孩子的挑战行为所影响。 妈妈受够了每天早上叫两个儿子——小刚和小明——起床时的折腾。她打算把从家长指导中心学到的新方法付诸实践。她买了一个闹钟，告诉两个儿子，他们自己设定闹钟，然后自己听到闹钟后起床。第二天早上，妈妈听到闹钟响，然后声音停止了。她等了一会儿，却没有动静。她意识到孩子按掉了闹钟，然后又睡着了。她进到房间叫醒孩子：“我跟你们说过了，要自己听到闹钟起床。你们的闹钟半个小时以前就响了，可你们现在还没起。快点，赶快起床！” 妈妈的开端很棒，但她没有贯彻执行。她没有真正做到让孩子自己起床。她的行为前后不一致，仍然在催孩子起床，所以这还是妈妈的任务。 如果妈妈真的想让孩子学会自己起床，就需要完全退后，把责任交给孩子们。假如孩子们把闹钟按停后继续睡，那是他们的事。他们不论多晚起床，学还是要上的，要自己去面对迟到的后果。这样坚持一段时间，妈妈不要动摇，贯彻她的决定。当孩子发现妈妈不再忙于和孩子纠缠，就会真正承担起这个责任。 保持连续一致是规律的一部分，有助于建立健康界限，健康界限让孩子产生安全感。如果我们对待孩子随心所欲，虽然提出要求或者训练孩子，却没有期待这桦要求和训练会有效，那么只会让孩子迷惑。而另一方面，如果我们前后一致、言行一致，孩子会感受到清晰、稳定和安全，他们也因此能够学会尊重客观，知道自己应该做什么。 |
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