【前情提示】“孩子们，拿出准备好的绳子，像老师这样把它拉直。” 话音刚落，就有几个孩子或激动，或疑惑，或得意，或着急地大声喊道：“老师，我的绳子太长了。”只见他们挺起胸膛、涨红脸颊，拼命地伸长手臂，迫切想告诉我，他们已经尽力了，可是绳子依然拉不直。望着几张因与众不同而沾沾自喜的面庞和众多因不明所以而被吸引的目光，我心里咯噔一下：又出状况了。 STEP指令直接连接在左侧母线上。STEP在SNXT指令之后，各工序之前配置，表示该工序开始（指定工序编号）；在步梯形区域整体的最后配置，表示步梯形区域整体的结束（无工序编号）。 第一年接手低年级，我深感力不从心，之前羡慕低年级的知识简单、作业不难，现在却苦于交流困难、课堂散漫，在我看来十分简单的“认识线段”的一节课，刚开场就遇到了麻烦。怒斥和批评会给学生带去一节课的惶恐不安，敷衍和忽视将给他们带来一节课的索然无味，听着教室里小声的议论，我想当务之急是“稳定军心”。 2005年12月19日，以五建为主体的中国石化投标组中标沙特拉比格世界级炼油化工一体化项目主装置，主要承建1000万吨/年减压分馏装置（VDU）、600万吨/年蜡油加氢装置（VGO）和老厂扩容改造等，合同总额达1.94亿美元。 我转身将这几个孩子的名字写在了黑板上，看到此情此景，刚才还兴奋着的孩子们带着些许担心陆续坐了下来。我给全班做了一个“很棒”的手势，然后指着黑板说：“请这几位同学把你们的长绳小心地放进抽屉收好，待会老师要请这些长绳给我帮个大忙！”带着些许神秘感，不作过多的解释，喊着“抱臂坐正”的口令，课堂教学继续着。学习完线段的特征后，我把带了长绳的孩子请到讲台上。 近些年,临床护理专业的实习生对于传统教学方式的厌倦情绪越发明显,在学习方面的主动性也比较差。通过分析之后是实习生对护理教学的参与兴趣较差,认为护理教学的枯燥性、繁琐性以及重复性较高,所以并不愿意主动参与到教学当中。主动教学法是传统医学教学模式向着生理、心理、社会角度转变的表现[3]。相关研究发现,借助主动教学法开展临床护理护理教学,在注重管理的过程中可以对护理实习生的应急能力实行持续性的质量控制,促使实习生可以主动参与到护理教学活动中,并在趣味化的教学方法中逐渐达到相应的学习成果,同时在后续的教学中逐渐实现问题的解决,达到稳定提高护理教学质量的目标[4]。 【教学片段】一、利用“长绳”辨析线段师：请你们用手指捏住绳子的两端并将手臂伸直。 （学生操作，但是绳子仍处于松弛下垂的状态） 三是主从分明。通俗讲就是水管原理。主水管的口径大于支水管，支水管的口径大于毛管。同样道理，苹果树上的中央领导干必须具备绝对优势，要直而壮，粗度要大于同部位主枝粗度的3倍以上；同理，主枝粗度要大于同部位侧枝的4倍以上。换句话说，就是主枝粗度超过同部位主干粗度1/3、侧枝粗度超过同部位主枝粗度1/4的，冬剪时要锯（剪）除。只有这样，树势才会均衡，树形才不会紊乱。 师：你们看，他们手中握着的是线段吗？为什么？ 生1：不是，因为它们是弯的。 师：嗯，你看懂了，谁能说得具体一些呢？ 生2：他们手中的线是弯的，因为绳子太长了，没有拉直。 生3：线段是直的，必须要把绳子拉直才行。 师（小结）：因为线段是直的，所以他们手中的都不是线段。 二、利用“长绳”创造线段师：那你有什么好办法把绳子变直吗？ 生1：用剪刀把绳子剪短一点，这样就能拉直了。 师：真棒，请你来试一试。——①号 以上结果进一步印证了照料者在心智障碍成员未来安置上的无力感，即照料者普遍意识到了心智障碍人士未来的生活养护问题。但囿于现有服务的可及性、费用和质量的限度，照料者尚处于个体或家庭层面的有限应对。一般而言，照料者难凭一己之力做出适切的规划，绝大多数照料者孤立地消化着来自各方的挑战和压力。这对年迈的老年父母而言，“双老化”带来的压力尤甚。其中，超过四成的照料者认为当前缺乏能让残障人士实现社会融合的综合体系，他们渴求自己百年之后能有一个包容性的社会服务环境以助心智障碍人士的社会融入，而不是简单地将残障人士“供养”起来。 生2：把绳子对折，再拉直。 （10）見受中福人，九年一結覈。（《太上說玄天大聖真武本傳神呪妙經註》卷一，《中华道藏》30/537） 师：这个方法也很妙。——②号 生3：两个人一人拿着绳子的一头，两人间距远一点就能拉直了。 电视记者向全媒体记者的转型，必不可少的是对新技术的及时“刷新”，例如在采编过程中引入“机器人记者”“无人机”等现代科技手段，为电视新闻记者的创新发展敞开了一扇门。“机器人记者”在人工智能系统的支持下，能够对经济、体育、灾害等报道题材中的数据、图表进行量化分析，为电视记者及时发声提供了有效依据。“无人机”的应用则实现了电视新闻素材采集的重大突破，航拍辽阔的视野、快速移动的镜头，使新闻素材的质量获得大幅跃升。 《规定》明确了卫健委主要职责、下设机构及人员编制情况，其中围绕卫生、健康、预防、人口、养老，卫健委共有12项主要职责，拥有21个司局，这同之前国家卫计委的内设司局在数量上是等同的，但是下设机构却发生了很大变化，有更名、撤销和增加等几种情况。 师：请你们一起合作完成。——③号 生4：可以站在椅子上，拿着绳子，它垂下来就直了。 师：你来示范一下。——④号 三、利用“长绳”再识线段师：现在他们手上的绳子都变成线段了吗？ 生（齐）：是。 师：说一说你的理由。 生1：刚才弯的不是线段，现在直的才是线段，它们都是线段。 生2：它们都是直的，所以都是线段。 师：只要是直直的就是线段，有没有不同意见？ 生3：我觉得④号不是，因为底下那一头没有用手拿。 生4：我也觉得④号不是，因为线段两头都要有端点，④号只有一个端点，所以不是线段。 生5：老师说过，用手指捏住的地方是端点，④号只捏住了一头，只有一个端点，它不是线段，而另外三条都有两个端点，它们才是线段。 师：你们同意吗？那咱们就把这条假线段“请”下去。请你说一说，线段必须具备哪些特点？ 生（齐）：直的且有两个端点。 【我的反思】看到孩子们飞扬的神采，我在心里偷偷给自己点了一个赞，或许我未能将更深奥的知识带入课堂中，但至少我使孩子们在感知线段的特征的同时也感受着学习数学的乐趣，而我亦有满满的收获。 一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——课堂因生成而精彩在课堂教学中，生成性教学是指未依照教学预设或者与教学预设存在很大出入与冲突的“意外”情况下，师生积极探究、共同参与，最终获取更多知识的一种教学活动，课堂动态生成是课程改革对教师教学提出的要求之一。 其次，跨学科思维也是互联网时代教师需要具备的能力，主要是指以政府采购管理专业为基础，多角度，多专业领域来审视并解决问题，这是互联网思维的重要体现，传统学科分类会对跨学科思维带来很大的影响，很多教师只是具备自身专业领域的知识，政府采购管理专业，学生需要具备多个领域的专业知识，如政治、经济、金融、社会、工程学等学科的知识，因此，教师也要从提升学生的综合能力角度出发，加强自身多专业领域知识的掌握和了解，才能更好地引导学生。 分品种出口单价方面,在过去相当长一段时期内,中国甘薯产品出口所有产品类别中,冷冻甘薯单价远高于其他产品,如图5所示．而近年来,非种用鲜甘薯的价格飙升,2017年达到1.35美元/kg,是冷冻甘薯的1.65倍,是干甘薯的3.2倍．甘薯出口品种价格的变化与我国甘薯出口结构的变化吻合． 在上面的教学片段中，几个孩子带来的绳子太长，使得自己力所不能及，并“恶作剧”般地向我提出了挑战，与其干着急、生闷气，不如将这种“意料之外”为我所用。我急中生智地抓住了这个打断我预设教学的意外，把长绳变成本节课的生成性资源，利用长绳展开了一段生成性教学。我先引导学生用长绳辨析线段，感受线段是直的这一特点，接着用长绳创造线段，发挥了学生的主观能动性，最后利用长绳再识线段，使学生充分理解线段有两个端点。“大麻烦”长绳变成了“大功臣”，既为本节课教学目标的达成做出了巨大贡献，也让学生真正参与了知识的获得与发展的过程。 3) 挖笋体验收入。从2017年11月起，合作社组织了60批次500余人的亲子游挖笋体验活动，挖笋收入4万余元，除去宣传及人工成本约1万元，旅游体验收入3万元。 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”确实，课堂教学的美妙就在于它的不可预测性，教师应把课堂中的动态生成看作一种常见而有效的教学机遇，不排斥、不畏惧、不回避，让它在你富有创造性的组织下，成为适合学生参与的教学活动，营造出师生、生生互动的和谐境界，使得本来凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，焕发出生命的活力。此时你会深刻地感受到，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，课堂因动态生成而变得更加精彩。 二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——学习因体验而深刻根据著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段正处于具体运算阶段，小学生对具体的事物感兴趣，若能根据学生学习兴趣来创设一定的情境，它将能使学生怀着积极、乐观的态度，投入认知的过程，这也是近年来迅速发展的“体验式教学”模式所提倡的。 投产运行后，随着生产过程控制的复杂化，该公司建设了生产管理控制中心(PMCC)，各个联合控制室中的生产数据通过单膜光缆传输到PMCC，用于实现生产调度对生产过程中重要参数的实时监视，统筹全公司的生产管理。控制系统网络由单纯的二层结构变为控制网、管理网和高级应用网3层结构，工业控制系统网络结构如图2所示。该情况下的控制系统从各个独立的控制网络，连接成一个大的工业控制网络，但该控制网络还相对独立，没有连入互联网。 线段是几何图形中比较抽象的概念，二年级学生的抽象逻辑思维能力还比较低，难以从数学的角度去理解它。本节课中，我利用绳子这一常见事物具体化、形象化了线段的概念，并设计了能吸引学生注意力、能激发学生学习兴趣、能发挥学生创造力的游戏情境，使学生直观感受到线段不是弯曲的，从而引发想要把线变直的需要。学生充分发挥主观能动性，用各种各样的方法创造出了线段，通过进一步的辨析，深刻地理解了线段有两个端点并且是直的。 在课堂教学中，教师要根据学生的认知特点和规律，创造实际的或模拟的，让他们感觉亲切、产生兴趣的情境呈现教学内容，使学生在亲身经历和充分参与中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。在小学数学课堂中，体验式学习情境中的教具和学具应是生活化的，是形象易懂的，体验式教学活动应是简单易操作的，它们都应对教学目标的达成和学生情感的提升有促进作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生的学习会因体验而升华，数学知识会因体验而深刻。 三、葵藿倾太阳，物性固莫夺——学生因被尊重而闪耀每个孩子都拥有独立的人格尊严，拥有自己的思想意志，就如向往太阳的葵花和豆叶，天性是很难被改变的。课堂上，几个孩子带来了“错误”的绳子并“沾沾自喜”地“大告天下”，这无疑给教学节奏带来了阻碍，对课堂纪律造成了影响。或许他们认为带长点的绳子有用，或许他们想展示自己的与众不同，给老师和同学们留下好印象。看，这一切正是孩子们善良的本性所致，这样美好的天性值得被尊重和呵护，教师有什么理由因此而气愤呢？ 当然，孩子与生俱来的天性也会导致他们经常犯错，新时代的儿童观认为，儿童是不断发展着的，是不完善的，因此他们有犯错的权利。心理学家盖耶说：“不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”怎样有效地对待错误则是教师的必修课。在案例中，我将错就错，把长绳变成了教具，并且请这几个孩子到讲台上展示，不仅避免了批评对孩子的伤害，而且让孩子大放异彩。 卢梭在《爱弥儿》中写道：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判。”在与孩子的相处中，教师要多理解孩子行为的动机，站在孩子的角度看问题，合理地把错误变成教学资源和手段，以平等的姿态对待孩子，让孩子感受被尊重的喜悦。 四、不管风吹浪打，胜似闲庭信步——教师因冷静而机智在教育教学过程中，教师往往会遇到一些突发事件，有时真的让人措手不及。小学低年级学生因其年龄小，自我抑制能力低下，尤其容易受到周围环境的影响。面对课堂上的横生枝节，教师要想赢得学生的尊重和信任，并对学生施加影响产生积极的效果，必须保持冷静的头脑，临危不乱。 本节课，孩子制造的小混乱对课堂教学产生了干扰，我自始至终保持了冷静的头脑，才使得课堂迅速恢复了秩序，使得教学精彩地开展下去。面对这几个孩子的“挑战”，我没有发怒，也没有忽视，而是快速分析了事件的起因和后果。我先把这几个孩子的名字记录在黑板上，使得“大出风头”的几人因心生畏惧而安静下来，接着表扬所有孩子，维持住全班秩序，最后让这几个孩子收好长绳，这些步步为营的举措得益于我的冷静思考。 蒙台梭利说：“你要冷静观望，保持一种尊重孩子的行为态度。”冷静能使教师理性地分析教育教学事件，接纳学生的个性和思想，采取尊重学生的应对方式，为师生互动创造美好的环境。 ［参考文献］ ［1］吴华章.情感在情境中“升华”——浅论情境性教学策略在小学数学教学中的运用［J］.数学学习与研究，2014（18）：31. ［2］马妍.几何画板在小学数学教学中的实践应用探究［J］.科技经济导刊，2017（06）：191. |
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