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【引子】 最近给很多院校看比赛教学设计 索性写一个9*9的自检问题表格 这个很有价值欢迎大家转发分享 【结论】 模块一：学习内容分析模块 模块二：学习对象分析模块 模块三：教学目的与要求、难点分析模块 模块四：课程导入模块 模块五：激活关联模块 模块六：讲解呈现模块 模块七：活动设计模块 模块八：课程总结模块 模块九：教案加分模块 ———————— 【模块一】学习内容分析模块 问题1.1.是否对所讲知识进行简洁介绍，对主要教学内容进行一个概括？ 问题1.2.是否交待学习所学概念在课程中地位和关联关系，是否清晰学习这个概念的意义？ 问题1.3是否清晰表达对于该部分内容的教学意图和要求，并且以成果导向的方式清晰地表达出来？ 问题1.4.这部分内容的认知结构特征是什么样的？概念多、概念的结构复杂？概念逻辑关联强？ 问题1.5.这部分内容的教学的核心要点是什么，是概念的理解和运用，是技能的尝试和精熟，还是情感态度价值观的转变？ 问题1.6.教学的最终意图和必要基础有哪些，为了实现最终意图，需要做好哪些基础工作？ 问题1.7.怎么能够证明学生已经掌握了这些概念或者技能？有哪些可以观察的行为？ 问题1.8.上一个班级学习这部分内容的时候，学生作业中的问题有哪些，学习过程中有哪些困难？ 问题1.9.这部分内容与其他课程内容，以及后面要学习内容的关系是什么？ ———————— 【模块二】学习对象分析模块 问题2.1.学生是否具备了学习这部分内容的概念基础？ 问题2.2.学生在学习这部分内容的时候，最大的困难在哪里？ 问题2.3.学生的学习兴趣和动机如何？ 问题2.4.学生的认知特点如何，喜欢什么样的方式和形式？ 问题2.5.选择内部动机还是外部动机作为激发学习动机的主要策略？ 问题2.6.如何能够从一开始就让学生投入注意力，并且最好学生动手操作？ 问题2.7.何时、如何设计学生的合作学习？ 问题2.8.学生在学习这部分内容的时候，有何学习障碍和困难？ 问题2.9.如何让学生在学习过程中获得情感支持和体验？如何打造师生、生生相似相容的悦纳关系？ ———————— 【模块三】教学目的与要求、难点分析模块 问题3.1.学习目标的撰写是否可以观察？ 问题3.2.学习目标的数量是否合理（20-30分钟一个目标）？ 问题3.3.学习目标是否有认知心理步骤上的递进？ 问题3.4.教师是否明确表达对于学生的期望？ 问题3.5.针对学生理解的困难，都采用了哪些策略？ 问题3.6.针对教学重点，怎么突出重点？ 问题3.7.教学目标是否聚焦，核心大概念如何不断重复？ 问题3.8.达成教学目标，教师仰仗什么，案例、旧知还是学生操练？ 问题3.9.最核心的教学策略，以及背后的底层逻辑教师是否明确？ ———————— 【模块四】课程导入模块 问题4.1.导入所用到的材料是否容易引发学生的兴奋？ 问题4.2.导入所用的材料能否引发学生的情绪反应和情绪体验？ 问题4.3.是否交待了学习的目标和重点，让学生迅速抓住要点？ 问题4.4.是否提供真实的、现实世界的任务？ 问题4.5.必要的时候，是否突出问题情境？ 问题4.6.必要的情况下，是否说明今次课程的主要过程？ 问题4.7.是否调用了学生比较熟悉的、感兴趣的话题？ 问题4.8.课程导入是否层层递进，为新知的学习进修铺垫？ 问题4.9.导入课程的过程是否足够简洁，并且迅速引导出课程的主题？ ———————— 【模块五】激活关联模块 问题5.1.是否需要让学生进行头脑风暴进行神经元激活？ 问题5.2.对于概念多的内容，是否让学生创造概念图？ 问题5.3.是否关联学生熟悉的生活经验、已有经验和已知概念？ 问题5.4.学生的旧知是否被激活，并且得到良好的组织（与要学习的新知同构）？ 问题5.5.如果内容过于抽象，是否提供了足够实物展示和具体经验补充？ 问题5.6.在学习新知之前是否进行了足够的铺垫？ 问题5.7.对于学生不熟悉的概念是否使用学生熟悉的经验来进行类比，促进学生的理解？ 问题5.8.面对复杂内容，是否围绕问题引导学生尝试去解决？ 问题5.9.学生是否介入到了问题的解决？ ——————— 【模块六】讲解呈现模块 问题6.1.是否围绕问题解决来进行讲解，而不是简单的概念罗列？ 问题6.2.是否突出概念之间的逻辑关系，运用逻辑关系一步步推导出内容？ 问题6.3.是否使用了难度递增，并且比较典型的案例？是否突出主案例？ 问题6.4.必要的情况下，是否应用分类、分级、排序等显示策略？ 问题6.5.在呈现的时候，是否不断地提出问题，促进学生思考？ 问题6.6.呈现的时候是否先进行简化，然后增加细节？ 问题6.7.对于关键的信息部分是否突出了关键特征，并且通过合理的媒体形式呈现这些关键特征？ 问题6.8.是否使用不同的形式丰富信息呈现的线索（案例、视频、故事、记忆术、现身说法、新闻等）？ 问题6.9.概念之间的联系是否明晰化？ ———————— 【模块七】活动设计模块 问题7.1.是否有让学生亲自操练、亲历的练习？ 问题7.2.围绕关键概念的理解是否设计了社会化学习的形式（搭档学习、合作学习、同伴互教）？ 问题7.3.活动或者练习的设计是否遵循从简单到复杂的原则进行设计，照顾大部分同学的可行性？ 问题7.4.如果练习难度比较大，是否设计了帮扶学生练习的脚手架，例如步骤列表、案例演示或者指导语？ 问题7.5.是否在练习之后给予及时的、细致的反馈，让学生明白自己哪里做得对，哪里做得不对？ 问题7.6.如果是设计大段的活动，是否建立活动的规则，说明活动的目的和大致的步骤，让学生明白活动的要求？ 问题7.7.如果作业比较综合，是否提供了详细的评价标准？ 问题7.8.如果学生不理解活动，是否提供了足够的示范？ 问题7.9.是否设计了足够的练习？ ——————— 【模块八】课程总结模块 问题8.1.是否安排学生结合旧知进行自我生成，充分利用生成效应？ 问题8.2.是否设计了记忆术（首字母、关键字、谐音记忆等方式来丰富提取线索）？ 问题8.3.是否安排学生进行概念之间的对比，辨别其异同点？ 问题8.4.是否设计了环节让学习者看到自己的进步？ 问题8.5.是否设计了学生的作业分享环节？ 问题8.6.教师是否结合了自身的经历现身说法，把课程中的概念进行具象化？ 问题8.7.在练习和应用之后，学生是否解释了其思考的过程？ 问题8.8.是否提供让学生自我评价、反思的机会？ 问题8.9.是否拓展该部分内容的学术发展前沿，激发学生搜集资料、解决问题、创新思维去探索的动机？ ———————— 【模块九】教案加分模块 问题9.1.是否设计了结构清晰（二维结构、而不是大纲罗列式）的板书？ 问题9.2.教案是否做到了结构清晰、图文并茂、图表清晰、重点突出？ 问题9.3.是否设计和自制了包括教具、挂图和模型，以提升学习体验？ 问题9.4.是否应用了丰富的媒体形式和活动组织形式？ 问题9.5.是否能够让学生通过身体活动（具身认知）体验到课程中的概念？ 问题9.6.是否合理地上升到思政教育层面，加入德育和价值观环节？ 问题9.7.是否设计了幽默的桥段，改善和活跃课堂气氛，提升学习体验？ 问题9.8.是否呈现展示课程整体设计框架，把教学设计流程全貌展示？ 问题9.9.是否提供了必要的参考资料和网络资源？ ———————— PS：欢迎朋友圈转发、欢迎留言对话 参考文献： 01.站在大学讲台上（第八届、九届、十届），北京理工大学出版社。 02.当代教学实用指南，杰夫佩蒂，山东文艺出版社，这本大部头的书读起来可读性非常强，内容的综合性和落地性都很强，难得的好书。 03.首要教学原理.梅里尔.福建教育出版社，盛群力，钟丽佳翻译 04.应用学习科学，梅耶，中国轻工业出版社 05.高效能教学的七种方法，詹姆斯R.戴维斯 06.聪明教学七原理，很落地的学习科学，对于设计教学可以起到工具级的作用。 |
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