杨烁挨批：用力过猛的挫折教育，正在毁掉多少孩子

12月22日，新一期的《一起出发吧》（原《爸爸去哪儿6》）节目播出。不过作为节目嘉宾的演员杨烁，却因为教育方式过于粗暴而引发广泛争议。

在节目中，杨烁用严格的标准对待孩子，强迫孩子执行自己的命令，甚至时不时冷嘲热讽的挖苦几句。对此有网友表示，杨烁是“把粗暴当严厉，把奴隶孩子当成男子汉教育”，那么如此用力过猛的挫折教育，是否合适？

杨烁被批评不冤

不管是电视剧、电影，还是真人秀节目，受人设、剪辑等因素影响，我们所看到的未必是真实的情况，因此杨烁教育手段的粗暴，当然不排除有被放大的可能。

然而就节目中的诸多细节表现来看，杨烁被批评也不算冤。

比如父子两下车时，因为儿子和自己走的方向不同，就进行呵斥，并让他按照自己的路线重走一遍；对孩子按照幸运数字选来的房间，杨烁更是各种不满意，还不停地用“你选的，很棒棒”“5号不是你的幸运数字吗”之类的语言挖苦……

此外，儿子衣服没有穿好，或者走路姿势不对，都难逃被训斥。总之，一旦表现不好，随时都可能被骂，尽管在一些问题上其实谈不上有什么错误。如此严格到苛责的姿态，连同样是严父的陈小春都表示太凶。

对于军训式、窒息式的教育方法，杨烁表示，想要儿子体验有多难。然而矛盾的是，对自己的女儿，他又是百般宠爱。至于为何对儿子和女儿差别对待，杨烁解释称，儿子“将来要成为男子汉，所以对他更严厉”。

中国一直都有“穷养儿子富养女”的说法，尤其在对待儿子时，棍棒教育更是家常便饭。因此杨烁的思路，和很多家长的想法如出一辙。在他们看来，面对优胜劣汰的市场法则，再把孩子当温室里的话花朵养育已经不适合。用高压来锻炼孩子的抗打击能力，让他们提前适应社会的残酷，激发斗志，就成了一种流行的挫折教育手段。

比如“狼爸虎妈”就曾被广泛推崇。像“虎妈”美籍华裔母亲蔡美儿，将自己用辱骂、恐吓等高压手段管教孩子的经验，写成了《虎妈战歌》出版，一度成为国内外的畅销书。

“虎妈”曾经上过时代杂志封面

为了逼迫孩子进步，一些家长不仅在其犯错时会训斥、打骂或者挖苦、讽刺，试图激起孩子的自尊心，甚至还会人为地给他们制造一些不必要的挫折，去驯化他们。

比如前两年，乐嘉带着4岁女儿连续四天徒步穿越张掖沙漠。用一个很多成年人都无法完成的逆境，去考验“鞭打”年仅4岁的女儿，这种育儿手段明显有力过猛了。

挫折教育可能让孩子“习得性无助”

90年代时，一篇《我们的孩子是日本人的对手吗？》的文章，引起了关于教育方法的广泛讨论。文章大意是，中国的孩子太娇生惯养了。

所以这些年来，越来越多的家长开始意识到挫折教育的重要性。在知网上，还可以找到关于语文教材中悲剧性作品对学生挫折教育的研究。逆境商数（AQ）概念，也即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力，也被广泛应用，而“过得太顺利的人‘逆商’差”，更是成为流行的民间说法。

但正如杨烁的例子显示的，中国家长在开展挫折教育的过程中，经常陷入观念误区，误以为挫折教育就是打击教育，就是不断给孩子挑刺，先让他感受到挫败的教训，然后再通过不留情面的贬损、训斥，来让孩子在逆境中成长。

殊不知在依靠家长权威的打压和驯化过程中，感到挫败的孩子，有可能激发斗志，同样可能自暴自弃，形成“我是一个失败者”的自我认知，导致悲观、自卑、逃避等消极的心理因素不断蔓延，丧失生活的动力。

另一方面，用力过猛的挫折教育，也未必能培养孩子的独立人格，相反，它却可能造就一种斯德哥尔摩式的心理。像前几年武汉一高中学霸高考前精神“崩溃”的案例中，在长期的狼性教育之下，该学生因为身体不适考试跌出前十，“回家后竟主动求骂”。

这种精神状态，有点像美国心理学家塞利格曼提出的“习得性无助”。它是指因重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。而对那些长期被打击的孩子来说，负面情绪叠加，往往会有两个结果：要么顺从到底，要么彻底爆发，最终都会毁了孩子。

1967年，塞利格曼通过电击狗的实验验证了“习得性无助”

其实别说用力过猛，就是在尺度之内的挫折教育，都可能对孩子的心理造成影响。原因很简单，不同孩子的特质是完全不同的。

比如在心理学界，就有关于儿童心理韧性的研究模型。相关的研究显示，影响儿童心理韧性的因素，包括身体素质、基因素质、气质和性别等内在因素，还包括家庭成长环境、教养方式、学校等外部因素。

可见孩子的心理韧性并不是千篇一律的，他们需要的是因材施教，而不是盲目一刀切地采用成人化的抗压标准，去进行挫折教育。更何况一些家长的挫折教育，说到底是将自身的挫折和不满转移到孩子身上，用孩子来进行发泄而已。

杨烁已经表示会虚心接受批评

挫折教育不是想打就打、想骂就骂

挫折教育的不断流行，很大程度上是因为，中国家长们看到国外的孩子更加独立，成年之后能够无缝地融入到社会竞争中，而不是一味啃老。

那么，国外的挫折教育到底是如何进行的呢？可以举几个简单的例子。

比如在英国，《每日邮报》之前报道，英国有中学推出了难度极大的数学考试试题，并且校方直言“不可能拿满分”，进而让他们意识到失败是可以接受的。另外，像英国伦敦的温布尔登中学开设了专门的“失败周”，这种校园文化还被澳大利亚墨尔本的一些私立学校复制。

而据媒体报道，德国为了让孩子直面人生一些痛苦的阴暗面，一些小学还专门开设了“死亡课”，让孩子们轮流扮演角色，模拟诸如父母因车祸身亡时如何应对。

可见，让孩子提前适应生存竞争的不容易，已经成了中外家长的共识。然而这些挫折教育的国外经验，有明确的目的导向，不是为了打击而打击，也不是只有打击。如果孩子的失败不是源于自身的过错，鼓励和正面引导恰恰是必不可少的。

在今年4月17日的上海卢浦大桥上，一名17岁的学生被批评后，突然下车跳桥身亡。事件的视频在网上传播后，让广大网友倍感五味杂陈，它也再次说明孩子的抗击打能力，有时比我们想象的要脆弱许多。

然而即便如此，一些家长还是会将挫折教育狭隘地理解为打击教育，而打击教育又被粗暴地简化为棍棒教育。

最终在“为你好”的温情脉脉的逻辑之下，无理由的打骂孩子，反而被披裹上了挫折教育的美好外衣。由此导致，挫折教育容易滑向体罚、虐待，虐待儿童的悲惨新闻时不时上演，超越尺度的管教被“合法化”了。

值得一提的是，在中国家长经常对标的日本，同样有严格的挫折教育。比如为了锻炼孩子的生存能力，会让他们在艰苦的自然环境，自食其力、安营扎寨。然而另一面是，在儿童权利保护上，日本也是相当敏感，今年3月，日本甚至一度打算对儿童福利法案进行修订，禁止父母体罚子女。可见，挫折教育，绝不是想打就打，想骂就骂。