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很多还在把小学奥数和国际赛事扯在一起，两者没有任何关联！小学奥数是跟着国内杯赛发展起来的知识体系，国际比赛有小学生参加？我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！ 我们数学课外教育就是被“奥数”全盘化了。除了奥数，数学课外在家长眼里还能学啥？这从一个侧面也反映了家长对于课外数学体系的了解不够。任何学科都有必要进行课外的拓展学习，所以奥数作为一个知识体系，任何年级都可以学习，每个年级也有科学的考察内容，（这才是体系化的标志）。现在正规机构没有任何一个班是以“奥数”为名的。去奥数化，就是让家长正确看待课外数学学习；取消杯赛目的也是避免学习被利益挂钩，回归数学思维启智的初衷上去。以下详解，供您参考！ 详解奥数奥数是根深蒂固的称谓，一方面是机构加强父母攀比竞争的宣传热点，一方面是大众对于近几年杯赛选拔与小升初择校挂钩的恐慌心态。任何学习只要和利益挂钩，那就变了味了，奥数也是。我还是习惯称之为课外数学，以示区别。 第一，你了解课外数学的学习体系吗？ 按年级，根据孩子年龄特点把课外数学进行系统化，分级别的机构没几个。奥数不是数学学习的捷径，更不是只适合一小部分学霸的智力游戏。家长也应该从比赛拿奖的激进化学习目的转到数学思维启智的目标上来。 从数学学习能力培养角度，包括观察力，逻辑推理能力，运算能力，空间想象力等等；从数学思维培养角度，有归纳思想，分类思想，极端与最优化思想，建模思想，转化思想等等。数学思维启智不能空谈，是要有一定的知识和练习作为载体的。 从知识结构来讲，课外和课内没什么区别，都是具有系统性和连续性，都是要经历基础 → 提高 → 进阶的长期学习过程的，最重要的是要多去巩固运用。 拿鸡兔同笼来举例。学习知识序如下： ① 头和腿和的基础鸡兔同笼问题 ② 头和腿差，头倍腿差，腿倍头差，头倍腿和，腿倍头和变化鸡兔同笼问题 ③ 三个对象的鸡兔同笼问题 学习体系都是以课内知识点为基础进行拓展的，所以优先还是保证课内的学习，但并不意味之不能接触课外数学，你学习下各年级的速算与巧算知识，除了保证计算的准确率和速度，还能提高计算的灵活性，也是对于课内知识的补充和加深。 再比如分数百分数应用题，是小升初重点考察内容，适当的去接触带有挑战性的题目，也是对于课内知识消化的检验。 为了方便你理解，附某思五年级课外数学考纲 第二，课外数学体系教学方法是否适合孩子？ 原来竞赛教学，为了冲奖项，很多机构采用了不符合孩子年龄特点的教法，比如背公式，背解题套路，狂刷题。这就是畸形化的发展方向，在课内和课外数学中间存在很大的连接空缺。数学思维考察的关键是当你遇到一个问题时如何去思考，而不是靠简单的知识点，基本公式去模仿，去搬运套用解题，更不是靠记忆去给出答案。 所以奥数作为一个知识，没有问题；奥数题作为思维启智载体，也没有问题，作为老师很清楚，讲解一种题目有很多方法，如何让更多的孩子去理解，去消化，去运用才是检验学习成果的标准。奥数不是不适合大部分孩子，而是很多老师懒得去改变教学方法。 比如应用题，很多老师直接教数量关系公式，公式是别人思考的过程总结，没有理解的记忆对于数学学习没有益处。 举例植树问题，有3种题型，对应也要记3类公式，王老师三年级趣味数学教孩子的方法是只需要借助一个分析模型即可，那就是手掌。数学不是记忆学科，是逻辑思考学科。 第三，孩子为什么愿意去学课外数学？ 我研究了很多国外数学竞赛题目，和生活场景结合，考察数学思维比较综合，趣味性也比较强。这值得我们去思考！就像这次高考数学一样，题型更侧重思维的综合实际运用，很多人却把这种好题定义为怪题，间接也反映了整体数学学习观念差距。 结语数学学习培养孩子学习兴趣，激发孩子学习动力，才是学习良性循环的根本。所以不是简单的一句该不该学的问题，也不是一本教材能解决的，作为家长还是要从以上方面去多了解评估下。以上！ 在悟空问答中王老师分享了200类题型解题策略。以图示为主，辅助孩子去理解，以解题策略为培养重点，教孩子思考的工具，只有这样才能举一反三，灵活运用所学知识！ 以下列举我头条号分享的几题供参考。欢迎评论区留下答案。 |
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