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请大家看一份三年级孩子的作文草稿纸。 请大家不急于看下面的文字——请您设想：假如这份作文草稿纸是您自己孩子的，您透过这份草稿看孩子的学习，看到的是什么？ 可能的看法是： ——看书写，字迹脏、乱、差。孩子的习惯不好； ——改得乱哄哄的，可见写作文是难事、是折磨； ——马虎，写得乱糟糟的，可以看出，动笔时很草率； ——写了又改，改了又写。这孩子思维不稳定，特别在开始时，没想好就动笔了； …… 可能还有一些类似的评价。 请问：如果这样与孩子沟通，孩子会产生什么感觉？会下次就“三思后写”“文思泉涌”“规矩整洁”了吗？孩子从此就爱上写作文了吗？ 不——可——能！ 根本不可能！！！ 我是这样看的： ——孩子写得很辛苦，也很努力，我从接近十处修改看到了孩子的“投入”“认真”； ——有一股子精益求精的精神并积极行动，修改中的一个一个“箭头连线”，证明了这一切； ——积极思考了。刚刚开始学写成篇的作文，能积极思考并努力尝试，能坚持下去，必有大进步； ——别人觉得你“作文是难事”，其实你在书写、检查、修改中正体会着“思考的快乐”； …… 请问：如果这样与孩子沟通，孩子会产生什么感觉？下次会不会“积极思考”“更加投入”“逐渐习得”呢？孩子会不会逐步爱上写作文了呢？ ——可——能！ 真的可能！！！ 请问：为何面对相同的一份草稿纸，为何有截然相反的看法、评价？！ 请各位看客深思。 （事实上，这份草稿纸还暴露出家长在帮助孩子上的一个“大疏忽”。明天再说） |
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