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浅谈初中生物生活化教学的实施（生物教学论文参考） [摘要]：随着初中生物新课标的贯彻实施，要求初中生物课堂更加注重让学生在现实生活背景中学习生物学和理解生物学知识，在初中生活化教学方面要构建生活实践和生物学习之间的桥梁。所谓“生活化教学”，是指教学内容、教学活动等生活化，即赋予教材以生活的内容，教学情景等富于生活色彩。这就要求教师保持一种教学的创新精神和具体的教学行动，不断将新的教学理念应用到教学实践中，从生活中发现生物学现象，并用专业的生物科学知识去解释这些现象，用生物科学知识去解决现实生活中的相关难题。  [关键词]：初中生物，生活化教学，实施 传统课堂教学中往往存在“以知识为中心” “以教师为中心”的观念，教师多是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，容易忽视学生原有的生活体验，教与学的出现分离，课堂教学易显得枯燥无味。 初中阶段正是处于基础教育的过渡时期，很多生物知识来源于生活，都能通过生活加深理解。所以，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）运用生活化教学提高生物课程的教学成效是很有必要的。笔者结合自身教学实践，总结如下几点生活化的教学方法。 一、要善于挖掘初中生物教材中的生活资源。 这是营造生活化教学氛围的基础。教师要有敏锐的捕捉力，充分挖掘生物教材中的生活化元素，与教学内容整合，找到知识与生活的契合点，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。如“望梅止渴”（神经调节的基本方式）、“螳螂捕蝉，黄雀在后”（食物链与食物网）等，教师要通过设问和讨论，促进学生对生物学现象及生命规律的理解和感受。在2001年出版的人教版初中生物教材中摈弃了以往生硬的知识堆积方式，增加了优美的画面，脍炙人口的诗句，以及优美的语言描写。教师在教学实践中，要用生动的朗诵把学生带进美妙的生命世界，感受生命现象的魅力。生物课也能变得诗情画意，激发学生对生命的热爱，对生物学的热爱。 二、要善于创设生活化的生物教学情境。 以学生为中心的理念指导下，每一位教师都要清楚，学生才是学习真正的主人，所以，在教学活动中，要将学习的主动权交给学生，让他们真正为自己的学习负起责任来。而在教学情境的创设过程中，就可以结合生活进行，因为生活是学生非常熟悉的，而且他们一般都具有比较丰富的生活经验，大自然中的各种生物就是从小与他们一起成长的玩伴。所以，要真正将情境教学的效果发挥出来，就可以从生活化的情境入手，真正让学生关心生活，热爱生活，从而主动的对生活化的生物学现象进行主动的探索研究。 例如，以“人体对外界环境的感知”为例，开头就将生活中身边的各种现象以问题的形式引入，“不用你说，我也知道下面坐的同学哪个是男生哪个是女生，主要靠的是哪种感觉?”“未见其人，先闻其声。”“放学回家，未进家门，已飘来饭香味。”“坐在饭桌旁，尝一尝妈妈做的饭菜的味道。”“打开冰箱，拿一支雪糕，用手摸一摸，冰的。”这样的问题一提出，学生就会给出非常积极的回应，因为，这些感官都是我们每天在用的，只是没有太留意过，而经过教师的提问，学生就可以很好的区分开。而且，在这一系列的问题情境中，都是以现实的生活作为基本点，是学生非常熟悉的。 三、要善于开展生活化的技能训练。 生物基本技能训练的生活化要着眼与学以致用的原则，开展社会调查，延伸课堂教学，提高探究能力。作为生物教学要鼓励和引导学生研究身边的生物现象及问题，将课堂教学延伸到课外生活中，不仅加深了学生对生物知识的理解，而且提高了他们探究能力和创新能力。例如，学过《食物中的营养物质》一节后，学生知道了维生素C的特性——能使高锰酸钾溶液褪色，并且维生素C溶液越浓，用量就越少。利用这一特性，我让学生“探究果汁与蔬菜水果中的维生素C比较”，学生自主设计实验方案，准备实验器材，得出了实验结果，他们得出果汁中维生素C含量很低，喝果汁饮料不能代替日常的蔬菜水果，最后撰写学生小论文《维生素C含量知多少》。通过这个活动，很多学生改变了以前不爱吃蔬菜的不良生活习惯。 四、生物作业与练习的生活化。 布置生活化的作业与练习，克服传统的作业模式，既培养学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，又能培养学生独立思考的能力。通过将课后作业布置的生活化和日常练习的生活化，能让学生更加愿意学习生物这门学科。 例如，学习到“健康地生活”这一单元，教师可以布置作业，要求学生进行生活调查，生活中有什么传染疾病，对于传染疾病的预防又有什么办法，生活中的用药小常识，评价自己的健康状况，如何选择健康的生活方式等等，学生在这一过程中能够感受生物学习的快乐，才愿意消除对生物作业的抵触情绪。 初中生物的教学与学生的日常生活有着密切的联系，这就需要教师能够将生物课堂变得更加活泼、有趣，改变传统的生物教学方式，让学生觉得生物的学习是贴近生活的，具有很强的实用性，这样学生才会觉得生物的学习是有乐趣可言的，学生才会发自内心的进行学习，使其真正走进学生生活。也唯有如此，才能真正培养出符合时代要求的新型人才。 参考文献 [1] 崔鸿.生物课程教育学[M]，华中师范大学出版社，2008 [2] 李伟.初中生物新课程教学法[M]，东北师范大学出版社，2009 |
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