一、考试情况统计
二、试卷结构分析1. 字词基础共五题，以抄写、看拼音写词语、形近字组词、按要求写字词、搭配连线的题型考察了学生在书写习惯、字词掌握和积累运用等方面的情况，共计46分，总体难度较低。 2. 句子部分考察了学生对比喻、排比和病句修改的掌握情况，共三小题，分值为9分，对于我校学生而言，有一定的难度。 3. 按课文内容填空共计9分，抽取本学期要求积累背诵的谚语、名句、古诗及经典的课文语句进行了考察，难度一般。 4. 阅读部分设置了课内阅读，节选了《在牛肚子里旅行》作为阅读内容。考察了学生对自然段和主角及关系的判断能力、信息筛选能力以及对童话故事这一文学体裁的了解，共计11分。本次考试无课外阅读部分，难度一般。 5. 写作部分共计25分，为命题作文，要求学生发挥想象，创作一篇童话故事，在构思想象、主题体现和形成文章上都有一定的难度。 总体而言，本次考试注重课本基础知识，对延伸拓展知识的理解运用极少，总体难度值较低。 三、学生答题情况1. 书写题存在小部分学生自己潦草的情况，同时有极少的几名学生因为读题不认真，未按要求答题而失分。 2. 看拼音写词语出现的高频错词有“实现（视线）、感受、 或者、宝贵”。主要问题是拼读不准确、书写多笔少画和书写不规范。 3. 形近字组词高频问题出现在“饱、飘、取、淡、城”等字上，主要是识记错误、组词困难，均由学生平时的积累学习和理解运用不足所导致。 4. 按要求写字词中，能够正确书写同音字词“感激、打击”的学生极少，部分学生对“百--百--”“四--八--”类的词语存在书写困难和题意理解偏差的问题。 5. 搭配连线出错极少，仅部分后进生出现答题困难。 6. 学生对比喻句的本体和喻体判断存在困难，难以区分句式“把……比作……”和“用……比喻……”之间的差别，从而答题失误的概率较大。补充句子的小题中，对“会……会……会……”句型中存在的微弱递进关系把握不够准确。修改病句要求使用修改符号，而部分审题不仔细的学生未使用修改符号，大部分学生的语感较差，对“首先”“第一次”的语意重复关系诊断失误。 7. 按课文内容填空主要问题是背诵记忆不达标导致的答非所问、理解不足导致的字词错误以及书写不规范导致的书写问题。 8. 阅读中，少部分学生漏数最后一个自然段，信息筛选失误，对童话体裁的判断错误。存在相当数量的学生例举了本文题目做例证，支撑力度不够，目前判断是审题时未注意“还知道”。 9. 写作出现了两极分化较严重的问题，由上至下得分情况呈金字塔分布。少部分学生能够完成写作，达到题目要求，得分在20分以上。相当一部分学生完成情况不佳，存在前后不连贯、语序不当和偏题的情况，依照批改要求得分在15至19分之间。还有大部分学生存在审题困难和写作困难，正确书写的词句极少，得分仅10分左右。 四、改进措施及方法1. 培养学生仔细审题的习惯，准确理解题意是正确答题的前提基础。部分学生在考试过程中审题较为仓促，想当然的答题导致严重的失分。在平时的练习讲解和测试讲习时，要多提问学生说说对题意的理解，纠正出现的错误认知。 2. 巩固基础知识，强化理解运用，增强学生举一反三的能力。新课标要求培养学生的理解运用能力而非应试能力，需要从每一节课抓起，注重积累和运用练习。在课后作业的布置上更要注重质量和效率，减少繁重的重复性抄写记忆。 3. 做好每一次的考后讲析，测试不仅仅是检验学生的掌握情况，也是辅助学生记忆的有效方法。研究发现，测试学习效果后进行查漏补缺式的针对性复习，更能提高记忆的效率，增加记忆的强度。 4. 做好培优补差工作，缩小前后差距，特别是写作部分，要加强对后进生的监督管理，促进其写作兴趣和练习写作的主动性的提高。 |
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