作文审题训练

《作文审题训练》教学设计

一、        导语

通过训练掌握一些技巧，学习一下审题方法，操练一回审题。

二、        学生审题，教师引导

1． 出示作文题

我学会了感恩

新的起点

尝试

请同学们看一下，想一下，这组题目要求我们用什么审题方法审清题意？一般来说，可以先审文题的题眼。何谓题眼？题眼就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。请同学们找一下这组文题的题眼，再看一下它有没有规律可循?

句子文题，句中的动词往往是“题眼”。

短语文题，短语中的修饰语一般来说是“题眼”。

词语文题，这个词本身就是“题眼”。

教师点评：

文章的题眼是文章写作的重点，所以，写作前我们可以用审题眼的方法审题。

审题还有一个关键内容，就是写作前弄清文题对行文的时间、地点、人物、事情和主题等限制。

2． 出示作文题                                                                  

元旦纪事      我家的钟点工         成长的足迹  

心事         我们是初生的太阳      美，在我们身边                        

同学们是否看出了这组文题对行文提出了明确的限制要求？题目中有没有限制语？审文题的限制也是审题方法之一，请同学们找出各题的限制要求。

学生归纳：

（1）    文题的时间限制；（2）文题的地点限制；（3）文题的数量限制；

（4）文题的事情限制；（5）文题的人称、人物（群体、个体）限制；（6）文题的主题限制

教师点评：

限制时间、地点、数量、事情、人物和主题等，这是作文命题的规律之一，所以，限制性的词语往往是文章的写作范围。同学们只有在规定的范围内作文，才能不离题，不偏题，做到“下笔千言不走题”，否则“下笔千言，离题万里”，这个失误，你能说不是致命的吗？

还有一类文题隐含着深刻含义，遇到这类题目，我们不能就题论题，要透过字面看其深刻含义。

3．出示作文题

成长

我心中的太阳

又到中秋月圆时

同学们在审这组题目时，可以审文题的隐含义。下面我们一起来挖掘一下这组文题的隐含义。

先看第一题《成长》。这类题目比较宽泛性，我们可用填补标题法，在原题目的基础上添加新的条件，题旨就会暴露出来，从而化难为易。如，在题前加“我在阳光下”等新条件，使题目成为《我在阳光下成长》或在题后加“的足迹”等新条件，使题目成为《成长的足迹》。添加新条件后的题目不仅题意清楚，而且题材也明确。

再看第二题《我心中的太阳》。题中的“太阳”一词蕴含着比喻义，我们可以采用揭示的方法来挖掘“太阳”的比喻义，或似阳光般的温暖，美丽；或万丈光芒，既照亮自己，也照亮别人，而这又在我心中深深地铭记着。你们看，抓住了比喻义，是不是思路被打开了，取材领域被拓宽了？立意也被挖深了？所以，当题目中某个词蕴含着比喻义时，我们可以采用揭示比喻义的方法。

最后请看第三题《又到中秋月圆时》，从正面思考无非是中秋赏月，家人团圆，毫无新意。然而采用反向思维方法，可以另辟蹊径，立意新颖。如，中秋时一家人不能团圆，为何？因为爸爸公务在身，或妈妈在医院里照顾外婆而家人不能团圆，从而进一步歌颂爸爸的奉献精神,妈妈的孝顺美德。由此看来，蕴藏的题意往往是文章写作的材料。

请同学们归纳审文题隐含义的三种方法。

学生归纳：

（1）填补标题！……化难为易；（2）揭示比喻义……主意深；（3）反向思维……立意新

教师小结：

在写作前，我们可以运用审文题的题眼，审文题的限制，审文题的隐含义等方法来审清题意，打开写作思路。

三、临场发挥

学了审题方法后，我们一起操练一回审题，看看同学们学得效果怎样。

出示作文题

1她始终微笑着

追求

提示：把握题眼

2     窗

    我的一片天空

    提示：把握隐含义

3 我和班集体

 说说我们这个班集体

提示：把握对象

4感恩

 送上我的祝福 提示：把握主题

请各小组选择其中一组文题，议议审题思路。

议论明确：

 她始终微笑着───题眼是始终微笑着。文章的重点不仅可写和蔼的性格，也可1写乐观的精神。

追求───题眼是追求。题目宽泛，可填补为《一个下岗工人的追求》。范围限制了，材料也有了。  

窗───揭示“窗”的比喻义，即“心灵之窗”。然后填补标题《我打开了心窗》，引申为：当我打开心灵之窗后，外面的世界之窗也将向我打开。

2我的一片天空───采用反向思维方法揭示隐含义：父母离异，没有更多的钱买参考书，参加补课。我的天空是多么的阴暗、狭小，哪有余地供我翱翔？可我靠自己的好学精神，勤奋努力，驱散了自己天空中的乌云，打开了一片可以让自己自由飞翔的天空。

我和班集体───阐述“我”和“班集体”之间的双面关系：班集体帮助我，

作为班集体中的一员，也要为班集体作贡献。

3　说说我们这个集体───写的是集体行为，但要点面结合，所谓“点”，突出

典型的人物或事件，所谓“面”是整体，要照顾好面上，又因为有“我们”两字，所以在亲切感中要透出自信和自豪。

感恩───填补标题《我学会了感恩》：感谢生命中遇到的人，感谢他们让我                                                                                                     

4     　感受到他们无私的爱，教我学会感恩，让我学会用感恩的心帮助更多的人（爱的传递）

    　送上我的祝福───表达我的感激之心：祝福有恩于我的人。表达我的善良的心灵：祝福那些需要祝福的人。

教师小结：

刚才同学们临时发挥都不错，相信同学们通过不断的审题训练，到了写作审题时一定会更快、更好地切入自己的写作范围，确定自己的写作角度，选择自己的写作的内容，真所谓“养兵千日，用兵一时”。其实我们已剩下不到200天，我们理应时刻准备着，即每次写作前都要认真审好题，只有这样，才能做到有的放矢，有备无患。

 

依照例句，从下面给出的事物中任选一个，分别从正面和反面立意，写出两个有寓意的句子。

例：月亮

正面：在清凉的夜里，总是你和最孤独的旅人作伴。

反面：因为靠别人发光，所以白天不敢露脸。

瓦片　

正面：手挽手挡风蔽雨，给人类带来安宁。

反面：一生喜欢抛头露面，目的在于博得几人的夸奖。

春蚕　

正面：吐尽了丝，才悄然离去。

反面：作茧自缚。

参考：白雪、天平、火柴、彩虹、圆规、流星、筷子、竹子  、牵牛花

"风（板书）

       多 角 度：自 然 界——具体

                 人类社会——抽象

       发散思维：生活——家庭、学校、社会

                 阅读——古今中外

训练二

一篇作文由于时间、篇幅的限制，我们不可能将所想到的都写出来，所以我们对材料要根据中心进行精心选择，多中选优、优中选深，深中选新。怎样才能使你的文章立意新颖、深刻呢？（板书）

以“门”为话题作文

      也美丽

提示：“月”，老话题，借月表达思念。你感到题材老化了吗？为什么？

反映了当今一个社会现象。作者把关注的视角投向了被商品经济大潮冲击的亲情领域。老年人在衣食无忧的情况下，他们的精神世界却是孤独寂寞的，这不能不令人思考。

所以说话题作文的立意表达出来的思想观点和感情倾向除了要健康、积极向上，还要有时代气息。关注社会，联系现实，体现时代精神风貌也是话题作文的一个重要方面。

当我们拿到一个话题时，不妨把它放到现实社会中去加以考察，看看话题有些什么让人深思的东西。立意的时候一般来说，要与现阶段倡导的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等社会公德相一致；要与开拓创新、奋发有为、与时俱进的新时代精神相一致；要与环境保护、人与自然和谐相处等新理念相一致……显示时代气息，反映社会热点。

    当然，提升立意的方法远不止以上几种，需要我们同学在平时的作文训练中善于总结，学以致用。

首先谈“买镜”。“买镜”属动宾结构。“买”为一种主动选择行为。“镜”有明镜、昏镜之分。选择明镜，从正面来看，有自我发现、自我校正功能；从负面来看，也对镜中人会构成伤害，使人自惭形秽。选择昏镜，从正面来看，有自我保护的功能；从负面来看，也使镜中人逃避现实，回避问题，不能正视自己、完善自己。当然，“镜”在现实生活中有着丰富的寓意，话题的关键是对“镜”的抽象意义的挖掘。

研究相关引语提示，我们发现，这个话题包含如下一个“四维结构”：一维是买镜目的（有对错之分），二维是具体选择（有明镜昏镜之分），三维是对买镜行为的主观认识（有正误之分），四维是照镜结果（有短期与远期之分）。

一维是买镜目的：1、以明正身；2、掩饰丑恶（道德评价上属恶意）；3、自我保护（道德评价上属善意）。

二维是具体选择：1、明镜；2、昏镜；3、无镜（心有明镜，处处有镜）。

三维是主观认识：1、明镜长远来看美化人；2、明镜显示人的真实面目（负面），让人难堪（短期来看）；3、昏镜美化人；4、昏镜保护人；5、昏镜毒害人；6、昏镜与明镜两相宜；7、过昏与过明都不宜；8、无镜胜有镜；9、有镜胜无镜。

四维是照镜结构：1、知得失，提升了灵与魂。2、拒斥他人客观评价，反对他人正确的意见或建议，自高自大，养痈成患。3、自欺欺人，欲盖弥彰，沦为笑柄。4、暂时的麻醉暂时的安宁。5、模糊化取得良性的激励作用。

在拆分维度后，我们有两种选择：一是单维度单角度的重点开掘，如侧重于剖析“买镜者”种种心态，或侧重于分析种种“买镜”导致的结果。二是进行多维度的重新组合。例如，“买镜目的”与“主观认识”对照，“主观认识”与“照镜结果”对照，“具体选择”与“主观认识”对照等等。我们不难发现，错综复杂的组合产生了丰富多彩的立意，全方位地多角度地映射和反映了现实生活。长于形象思维的同学，可以把种种立意敷衍成散文或者小小说；长于逻辑思维的同学，可以把诸多思考用议论文的形式诉诸文字。

需要指出的是，“买镜”这个话题，从外延角度上看，它落实在购买镜子这个具体的行为上，指向非常具体。为了拓展思维，在审题过程中，我们要将“买镜”进行由实到虚的归纳，再进行由虚到实的演绎。所不同的是，经过这个过程后，我们对“买镜”这个概念外延的认识就会大大拓展。例如，买镜，从镜子的构成材料来看，它不仅是传统意义上的用来照脸面、照身影的铜镜或水银镜，还可以是人，是组织，是团队，是国家，是历史，是作品，是评估标准，是检测手段等等。买镜，这种主观性很强的取向，可以延伸至交友、用人、寻找竞争对手、选择战略合作伙伴、建立参照系等等。

一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”

这是一则寓言故事，故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你根据材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章。

3.材料作文可以多角度立意

再比如说 “单字独词型”作文的审题立意，依旧以学案的形式，使学生掌握独词型作文发散思维的几种技巧，比如：

对于“风”“肩膀”“脸”等名词性的题目，可以采用比喻联想的方式，探究名词的比喻义；

对于“转折“寻找” 等动词型的题目，可以给他们造句，补充缺少的成分，拓展思维；

对于“杂”“忙”“满”等形容词性的题目，可以寻找他们的反义词或近义词；

对于大多数题目都可以运用组词、造句、名句联想、寻根求果等方法。

其他各类作文，我们也都带领学生去寻找行之有效的技巧和方法，帮助学生打开思路，审题立意。

这样，我们就对学生进行了整体把握和分类解析两种训练，完成了一个由面到点的训练过程。经过以上的训练，学生面对各种类型的作文，已经能够沉着冷静，从容以对，不至于无话可说，不知所措了。可紧接着，我们又面临着这样的问题，怎样使学生的立意更深刻一些，怎样使内容更切合题意，怎样让学生拿到发展等级的分数。为了解决这些问题，在集备之后，我们决定分三堂课来进行。

第一节课，“作文审题立意一——基本立意”，目的是在以前分类解析的基础上，整和总结，帮助学生快速拓展思维，找到立意角度，基本确定立意。这堂课，领导要我来上。因为当时刚写了“有句话常挂在嘴边”这个作文，所以我就结合着那次作文来设计了教学思路。

首先以“有句话常挂在嘴边”为例，要求学生做如下的工作。（1）以词为单位将题目分解，这样我们就可以得到“有句话”、“常”、“挂嘴边”三个词。（2）补充每个词中暗含的问题或省略的成分，这样相对于这三个词我们就可以得到：

（1）有句话 常 挂嘴边

（2）有句什么话 为什么、在什么情况下 挂在谁的嘴边

要求学生分析每一个内容，确立思路和立意，在学生的七嘴八舌之中，我们就可以得到这样的一个板书：

有句话 常 挂嘴边

有句什么话 为什么 在什么情况下 挂在谁的嘴边

一句话贯穿始终

话的内容和含义 原因、意义、必要性 列举不同的情况或从古至今的时间顺序 个人的（我、妈妈、名人……）

某类人的（工人、医生、农民、学者……）

并列式结构 并列式、递进式结构 并列式结构 递进式结构

请学生以“人有自信万事成，人无自信万事崩”这句话为例，利用上面的思路探究分析，学生在草稿纸上就可以列出如下的分析步骤：

有句话 常 挂嘴边

有句什么话 为什么 在什么情况下 挂在谁的嘴边

人有自信万事成

人无自信万事崩 a能让我们获得自信

b能让我们获得他人的信任

c能让我们超越坎坷，取得成功

d能让我们坚持到底直至胜利 a当他懈怠候

b当他缺乏勇气的时候

c他失败的时候” a医生

b工程师c教师

d学生 许振超、爱因斯坦等

并列式结构 并列式结构 并列式结构 递进式结构

这样学生就可以选取其中的任何一个角度来立意成文了。

如果要总结一下步骤的话就是（1）分解：将题目分解成词（2）补充每个词中暗含的问题或省略的成分，分析每一个内容，确立思路和立意。但是仅有这两步，学生也只是做到了有话可说了，而一篇好文章不仅要有话可说，还要立意深远，有创意。选取两篇立意有差异的文章，让学生自己评价，学生很容易就可以看出两文在立意上的优劣，并总结出关注集体或国家的主题更容易得到读者的欣赏。此时，我送给学生八个字“转换角色，胸怀天下”。我要求学生在思考问题的时候，不要只记着你还是个孩子，还只是个学生，要想着你是个中国公民，甚至是一个地球人，要担负责任，要胸怀天下，要以一个中国公民、一个炎黄子孙，甚至是一个地球人的身份来想天下事，论天下事，写天下文章。胸中有大气，才能发乎情而形于言。如对“有句话常挂嘴边”这个题目，有的同学即抛开学生、孩子的角色，以一个华夏子孙的身份、一个中国人的身份写常常挂在大陆人民嘴边的一句话“回来吧，孩子！”，以此来倡导祖国统一；还有一些学生以一个中国人的身份来写常挂在嘴边的一句话是“我是中国人”，以此来倡导爱国主义；还有一些同学想到了常挂在人们嘴边的一句话“忙”，以此来倡导人们要多拿出时间来陪陪自己的父母和亲人。这样经过角色的转换，学生的立意就比以前要深刻多了。

最后，由学生总结审题立意的几个步骤，学生很明确的就能答出：

（1）分解：将题目分解成词（2）补充每个词中暗含的问题或省略的成分，分析每一个内容，确立思路和立意。（3）延伸，转换角色，胸怀天下。

然后再以“提篮春光看妈妈”“必须跨过这道坎”等练习题来落实。

9月20日周老师来我们学校督导的时候，恰巧就听了我的这堂课，了解了我们的训练思路，建议我们将后两节课推出来与大家一起讨论。于是在周老师的指导下，我们又探讨集备，将思路进一步明确，就有了今天任老师的“高考作文审题立意二——延伸立意”和王老师的“高考作文审题立意三——行文扣题”这两节课。其中第二堂课的目的是要在第一堂课基本确定立意的基础上，进一步拓展延伸，使文章立意更深远，更明晰，更确定，进一步向作文评分标准中的发展等级靠拢，因此我们把题目定为“高考作文审题立意二——延伸立意”。而第三堂课则在前两节课的基础上，让学生将胸中的“意”表现在行文当中，使学生的立意不仅明于心，还要明于卷面之上，使文章自始自终都表现出深刻的立意，自始自终都抓住读者的心，所以我们将题目定为“高考作文审题立意三——行文扣题”。三节课完成一个作文写作由浅入深，又由深到浅的过程，使学生的作文尽量达到发展等级的要求，取得发展等级的分数。

但是我们也知道，只凭这几节课的时间就想让学生的作文达到一个很高的层面，对我们的学生来说不太现实，所以在以后的作文训练中，我们还要反复训练，反复落实。

总之，在作文审题立意方面，我们大的思路就是由面到点——由整体把握到具体分析，由浅入深——由有话可说到立意深远。

（湖南2005）阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

　　从一个人的成长来看，先要学会走，然后才是跑。任谁都跑过--无论身体上的还是心灵上的，但跑的体验是不尽相同的。你或许有难忘的经历，或许有深切的感受，或许有独到的认识。请联系自己的生活实际，以"跑的体验"为话题．自选角度，自拟标题．写一篇不少于800字的记叙文或议论文．

　　【注意】①所写内容必须在话题范围之内。②不得抄袭。

（北京2006）阅读下面的文字，按要求作文。（60分）

许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吡喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。

保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。

对此，请以“北京的符号”，为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于800字。

其他各种类型，我们主要也是按这种思路来处理的，即由我们提供材料给学生，让学生去总结每种类型的基本特征和主要的审题立意的技巧。

接着，我们就以此为纲，对每一类都进行专项专门的审题立意的指导。依旧以材料作文为例，在前面初步了解的基础之上，我们又通过材料让学生掌握如下技巧：

1.根据材料题材审题立意

（1）原文是记叙文，则了解所记叙的人、事、以及表现的中心。

（2）原文是议论文，则要找出中心论点以及分论点，方法是：审题、搜寻中心句、去掉原因、现象、事件等水分，反复研究开头结尾。

（3）如果材料是寓言，则要理解其寓意，围绕寓意讨论。

（4）原文是格言警句，则要求从三言两语中挖掘其深刻含义。

生活中，有人好问，有人不问；有人主张有疑就问，有人主张三思再问。问天问地，问古问今，“问”在我们的生活中无处不在。

请以“问”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟题目。所写内容必须在话题范围之内。不得抄袭。

请以“欣赏”为话题写一篇800字的作文，题目和文体自定，诗歌除外。

　　审题思路

　　 □白瑞霖

　　这是一道开放性题目，作文的自由度较大，便于学生充分表现自己的文学才华。

　　可以欣赏文学，欣赏艺术，欣赏自然景色，欣赏他人的思想、行为、品格。可以展示欣赏过程中自己独特的感受，也可以将人文精神和科学观念融为一体，赞美“欣赏”丰富的内涵。

　　这一组学生作文就成功在他们以匠心独具的构思，调动生活的积累，以我手写我心，写出"我"的见解主张,写出“我”的真情实感。

　　 有一双欣赏的眼睛