放寒假了，你是怎么把孩子教育成学渣的┃闲人陈富贵

丄学号 2020-01-17

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研究生毕业后，我曾在工作之余做过几年家教。教过的孩子不少，印象最深的，是一个初二的小男孩。

这个男孩是我的一位同事介绍的。她找到我，近乎祈求地说：“我表姐家的孩子想找个家教，找了无数个了，都没用。快小中考了，成绩直接不行！总不能让他初中毕业就步入社会啊！可实在找不到合适的老师，我表姐快愁死了，你能不能去教一教他？”

我有些纳闷，若说每个家教教完课都没效果，这样的可能性微乎其微。我猜测大概率是孩子本身的问题。可同事说的恳切，我只得答应。就这样，我成了这个孩子的暑假代课老师。

整个代课过程，回忆起来都觉得问题满满。

注意力不集中

初次接触这个孩子，就发现了他的问题：根本坐不住。一讲课，眼睛直直的，明显神游太虚；不等我说三句，他就开始“老师、老师”地叫我，不断插话，就着讲课的内容开始无限延伸，甚至会忽然提起跟课堂内容完全无关的事情，比如他白天在学校的事。

第一次课，被他打断了无数次。中途时不时想往屋外跑。我每一刻都在拼了命的吸引他的注意力，否则，他的思绪就飞到九霄云外了。当天的课程任务自然是没有完成。

我在想这个孩子为什么注意力这么不集中。我发现，在上课期间，他母亲多次打开门，问要不要喝水。在与他母亲沟通的时候，大姐总是打断我的话，而且答非所问。于是我猜测到了孩子精力不集中的一部分原因。

母亲是不放心孩子，想看上课情况，还是真的送水不得而知，但打断我们上课是事实。在孩子谈某件事的时候，母亲必然也像跟我沟通时一样，打断孩子讲话，扰乱孩子思维。母亲的答非所问、思绪纷飞，没有给孩子建立正常的思维逻辑。所以孩子的思维也是混乱的。

要想给孩子培养好习惯，首先要做到不打断孩子的思维。当孩子在看书、玩玩具、甚至看电视的时候，家长都该管住自己，不要去吵醒那个专注的孩子。并且，比起做一个倾诉者，家长首先要做一个倾听者。对孩子提出的问题有的放矢的去回答，而不是顾左右而言他，这样孩子才能建立正常的逻辑思维。

没有独立完成

作业的习惯

第一次上课，即将下课的时候，我给他布置了点作业。为了防止他忘记，我在本子上给他列好了清单。说好第二天来检查。走的时候，我问他，能完成作业吗？他拍着胸脯说：“老师，没问题！”

可第二天我问他作业的时候，他睁着大眼睛，一幅天真又无辜的样子，问我：“老师，什么作业？”我一个头两个大。毫无疑问，发现昨天的单词还是不会。没办法，只能带他复习昨天的内容。

我与他母亲沟通孩子的学习情况。

她母亲说：“对呀，从来都得我在旁边盯着做作业！我指着怎么写，他怎么写！我都快愁死了，我天天累得要命，不盯着就一点也不学！累得我现在心律不齐了！”

我扶额低叹：家长过度参与孩子的学习，总是对孩子的学习指手画脚，不懂放手，慢慢的，孩子就会产生惰性——反正妈妈会告诉我怎么写，我等着就行了!

有的家长性子急，不放心，非要盯着孩子做作业。孩子一出错，家长接着就指出来。错的多了，家长便指责孩子粗心或者笨。殊不知这样的指出错误，不光打断孩子，而且会破坏孩子的信心和学习乐趣。否定孩子多了，孩子就会潜意识认为，自己粗心是不可更改的事实，自己天生就是笨。

有的家长一发现孩子做不出作业，就开始教孩子。填鸭式的把答案讲给了孩子，却剥夺了他自己去思考、探索答案的过程。而且，孩子会逐渐习惯了父母的帮助，懒得动脑。慢慢的，积懒成笨，独立学习、思考的能力破坏，孩子就已经具备了差生的潜质。

我的建议是，家长要把学习的自主权交还给孩子。拿做作业来说。让孩子独立写作业，写作业过程中不要去打扰，完成后家长再检查错误。发现错误后，家长不必直接告诉孩子怎么做，而是让孩子自己思考错在哪里，该怎么改正。

这个过程中，家长要去思考错误的原因。如果是粗心，要加以提醒。如果是因为基础知识掌握不牢，则应让孩子再一次学习课本的理论。学习课本的过程，是培养孩子自学能力的重要步骤。当孩子逐字逐句、逐个公式去学习课本的时候，他会慢慢产生一种「原来如此」的开悟。对于初中阶段的孩子而言，掌握课本是最基础的，否则，题海战术，只会弄得孩子负担重且收效甚微。

不知复习和

预习为何物

就像上面说的，孩子不完成家庭作业。有一部分家庭作业是复习和预习。第一次布置时，孩子问我，老师，什么是复习和预习？

我特别诧异：在课堂上老师必然会要求学生复习旧知识、预习新知识。这么一个正常的学习过程，孩子居然不知是何物。

当我跟他母亲沟通后明白了原因。因为具体的家庭作业，是有载体的。比如，抄写单词，又比如，做完某几道题，某一套卷子。但是复习和预习，本身是容易没有载体的。老师可以要求孩子抄公式、单词、词组，并进行检查；却不能检查孩子对文章读了没有、公式预习了没有。

这个孩子母亲本身就不重视复习和预习，她并不具备好的学习习惯基础；且她带着孩子做完书面作业已经很累了。

这就造成了恶性循环。前一天的内容没有巩固加深，学了的记不住；后一天的内容没有提前了解，老师讲课跟不上。

所以家长需要引导孩子完成难量化、难检查的作业。拿语文课来说，要求孩子预习，预习完后，可以问问孩子，这篇文章讲了什么事，有什么感想。慢慢的，给孩子建立起复习和预习的习惯，学习效果自然会大大提升。

缺乏学习的自主意识

带课期间，我努力给孩子培养习惯。我对她母亲说，孩子整个学习习惯问题太多，比起讲课本知识，培养学习习惯，才是更重要的，所以学习进度我们不去追求了，先从习惯入手。他母亲深以为然，于是我费劲脑筋的去帮他改习惯。

我几乎每天都能看见孩子的进步：打断我的次数一点点减少，检查作业发现对昨天知识掌握度越来越高，他母亲反馈孩子能坐住复习作业的时间由五分钟，变成了10分钟，又变成了20分钟。

我松了一口气，说，孩子有进步，这是很值得肯定的事情。他母亲很开心。

结果，第二天我就被打了脸。第二天，我发现，昨天的作业没做。孩子上课注意力特别不集中。一个劲给我看他刚买的耐克运动鞋。

我与他母亲沟通。他母亲说：“他最近进步很大，我决定奖励他，昨晚带他去搓了一顿，买了双鞋！昨天晚上回来，特别高兴，大半夜的穿着新鞋就去楼下跟小伙伴们显摆去了！”

他母亲说的时候，隐隐带着自得；我听得目瞪口呆。

半晌，我说：“他一有进步，你就这样奖励他，他慢慢的就会认为，学习是为你们学的。而且，昨天太兴奋，作业没完成；今天还兴奋，上课老走神。”

他母亲对我指出的问题完全没有get到，只是听见了那句「学习是为你们学的」。她连连点头：“对呀，他怎么就是认识不到学习是为了自己呢？成天我们求着他学！就跟是给我们学的似的！”

后面的沟通，他母亲总算理解了我的话。可是在后续辅导过程中，一对他母亲说有进步，就会出现类似的问题。先是带着游泳去了，后面又奖励孩子去海边度假。

他妈妈没有真正理解我的话，也可以说是她大概理解了，脑海中的意识却没建立，没有把这种观点转化为自己的认知。

每次被他妈妈奖励，我都需要花3天左右的时间，才能把孩子纠正成奖励前的样子。我不只是在和他斗智斗勇，更是在和他全家斗智斗勇。最后，我实在受不了，引咎辞职……

父母千万不要像上面的妈妈一样奖励孩子。这样奖励，孩子只会认为，学习是为了父母，是为了取悦父母。

有的家长问：不奖励孩子，那拿什么激励孩子好好学习？

我的答案是，责任教育。要让孩子明白学习的重要意义，让孩子明白自己的人生必须自己负责，激发孩子学习的内生动力。人生和理想，是孩子从小到大都该思考的永恒课题。

这段煎熬又费脑的带课精力，我现在都记忆犹新。很多家长认为，老师愿意带差生，因为进步会很大，看得见成效，有成就感。其实恰恰相反，大多数差生都有这样那样的坏习惯，坏习惯一旦养成，改起来要费很大功夫。老师们往往口干舌燥说半天，发现鸡同鸭讲。对于这类学生，不光要讲知识，还要帮助他们树立习惯，工作难度加倍。而教好学生的时候，只需要讲好课，就行了。

其实，孩子身上的问题，在家长身上都能找到影子。《触龙说赵太后》有云「父母之爱子，则为之计深远。」

多动动脑子找找自身存在的问题，给孩子产生了哪些不良影响；多关注一下孩子的思维状态、行为习惯。帮助孩子树立好习惯，顺着习惯的轨迹，孩子才能不走弯路、不费那么多力气的成才。

作者┃闲人陈富贵

编辑┃丄学号