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让·皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论创始人。1896年出生于瑞士若沙特，1980年逝世。皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展，并创立了发生认识论。为了研究儿童认知，他设计了很多经典的实验，包括三山实验、守恒实验、钟摆实验、对偶故事法等，对认知发展理论做出了杰出贡献。 皮亚杰认为，婴儿并不是通过与他人交谈来获取知识的，也不是通过感觉和知觉。他认为知识是直接运动行为的产物。尽管他的很多基本解释和观点受到了后续研究的挑战，但是婴儿通过“做”这一重要方式来学习的观点仍未有任何争议。 皮亚杰根据他的研究，将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。 今天重点介绍下2岁儿童----感觉运动阶段的认知发展规律。 2岁前的婴儿处于感觉运动阶段，婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。这个阶段又可细分为6个阶段：简单反射、最初的习惯和初级循环反应、次级循环反应、次级循环反应的协调、三级循环反应、思维的开始。 感知运动的6个阶段阶段1：简单反射（0-1个月） 简单反射出现在婴儿出生后的第一个月。在这个阶段，婴儿是以先天的无条件反射来应对环境的,主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。不同的先天反射是婴儿生理和认知生活的中心，决定了他与世界互动的性质。例如吮吸反射使得婴儿吮吸放在他嘴边的任何东西。根据皮亚杰的观点，这种吮吸行为为新生儿提供了关于这个物体的信息，这些信息为进入感觉运动期的下一个阶段奠定了基础。 阶段2：最初的习惯和初级循环反应（1-4个月） 在这个阶段，婴儿开始将分离的动作联结起来形成一些新的、整合的活动。 例如婴儿可能会把抓握一个物体和吮吸这个物体相结合，或者一边吮吸一边抚摸它。 如果一个动作吸引了婴儿的兴趣，他可能会单纯的为了体验而不断重复这个动作。比如婴儿偶然捏到一个东西，他就会不断的抓握它。重复一些偶然的动作有助于婴儿通过循环反应这一过程来建立认知。婴儿不断的重复这些行为只是因为喜欢，皮亚杰将这种反应称之为初级循环反应，因为婴儿参予的这些活动主要集中在他们自己的身上。当婴儿第一次把大拇指放到嘴里吮吸的时候，这是一个偶然事件。但是，当他不断重复吮吸大拇指时，则代表他建立了一种初级循环反应。 阶段3：次级循环反应（4-8个月） 次级循环反应更有目的性。 在这一阶段，婴儿开始作用于外部世界，他开始探索周围的世界。例如，如果婴儿通过某项偶然活动引发了愉快，那么他们就会试图重复进行这项活动。一个婴儿如果抓到一个拨浪鼓，他会用不同的方式摇晃它，并观察它的声音变化，这体现了婴儿在调整对拨浪鼓的认知。这时，通过动作与动作结果造成的影响使主体对客体发生了循环联系，婴儿就处于了皮亚杰所说的次级循环反应阶段。显然，婴儿已从偶然地无目的摆弄玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具，智慧动作开始萌芽。 初级循环反应和次级循环反应的主要区别在于：婴儿的活动是只集中于婴儿及身体，还是包含了与外界有关的行为活动。 随着应该开始注意到自己所制造的声音，以及周围其他人对他声音的反应，婴儿的发声能力有了大幅提高。婴儿开始模仿他人发出的声音。因此，发声也是一种刺激循环反应，并最终有助于婴儿语言的发展和社会关系的形成。 阶段4：次级循环反应的协调（8-12个月） 在这一阶段是婴儿的重大飞跃阶段：婴儿开始使用目标指向行为。这种行为将多种认知合并协调，产生解决问题的单一行动. 在该阶段之前的行为，仅仅包含了对物体的直接动作。当某一随机事件的发生引起婴儿的兴趣时，他们才会试图重复这一事件。但在这一阶段婴儿动作目的与手段已经分化，智慧动作出现。例如拉着成人的手，让他帮忙拿自己够不到的玩具。 婴儿获得的目的性，为获得特定结果而采用某种方法的能力，以及他们预期未来的能力，归功于婴儿在这阶段出现的客体永久性（客体永久性指即使看不到某个物体，但也能意识到它的存在）。 例如，7个月大的婴儿，这时候妈妈把宝宝面前的铃铛藏到背后。因为婴儿还没发展出客体永久性认知，婴儿看不见了，就意味着铃铛不存在了，他不会费力去找铃铛。而当8个月后，婴儿发展出了客体永久性概念，妈妈再把铃铛藏起来，孩子就会哭闹，让妈妈把铃铛给他。 尽管在这一阶段，婴儿出现了对客体永久性的理解，但这只是一种初步的理解，对这个概念的充分理解还要花几个月的时间，婴儿在以后的几个月里还会继续出现于客体永久性相关的错误。例如当一个玩具第一次被藏在某个地方，下一次被藏在另一个地方时，婴儿常常分不清楚。他们大部分会去第一次藏东西的地方寻找玩具。 阶段5：三级循环反应（12-18个月） 皮亚杰发现这一阶段的婴儿能以一种试验的方式发现新方法达到目的。为了实现目的，他们会测试，就像在进行微型实验以观察结果，而不是像刺激循环反应那样，单纯的重复喜欢的活动。 例如，婴儿会反复的扔一个玩具，每次改变扔玩具的位置，并观察每次玩具会掉在哪里。他们不再是简单的重复动作（如次级循环反应那样），而是在情景中不断的调整。 对于这个阶段的婴儿来说，这个世界就是他们的实验室，他们每天进行着各种各样的是实验，从而不断调整自己的认知。 在三级循环阶段，婴儿最引人注目的行为是他们对意料之外事件的兴趣。他们觉得，意料之外的事不仅仅是有趣的，而且是可以解释和理解的。例如婴儿想得到放在床上枕头上的一个玩具，他伸出手去抓却够不着，想求助爸爸妈妈可又不在身边，他继续用手去抓，偶然地抓住了枕头，拉枕头过程中带动了玩具，于是婴儿通过偶然地抓拉枕头得到了玩具。以后婴儿再看见放在枕头上的玩具，就会熟练地先拉枕头再取玩具。这是智慧动作的一大进步。但儿童不是自己想出这样的办法，他的发现来源于偶然的动作。 阶段6：思维的开始（18个月-2岁） 这是感觉运动阶段的最后一个阶段。这个阶段的主要成就在于心理表征（心理表征是指对于过去事件或客体形成的内部图像）或象征性思维的获得。皮亚杰认为，到了这个阶段，婴儿能够想象出看不到的物体可能在哪里。他们甚至能在自己的脑海中勾勒出看不见的物体的运动轨迹。因此，如果一个球滚到了某个家具下面，他们会估计出球可能滚到了家具下面的哪个地方。 因为儿童具有了产生客体内部表征的新能力，所以他们对因果关系的理解也变得更复杂，产生了基本的逻辑思维能力，例如，孩子玩的玩具放在盒子，盒子有一个扣子扣着。孩子会翻来覆去试图把手伸进去拿出玩具。如果尝试几次未果后，他会停下观察盒子，然后他可能会突然理解了：他把扣子一掰，然后打开盒子。这个拉开扣子的动作是儿童想出来的。但很可能是他之前看到过父母类似的行为，这种行为形成了一定的心里表征印刻在了孩子大脑里。正是这种运用表象模仿别人做过的行为来解决眼前的问题，标志着儿童智力已从感知运动阶段发展到了一个新的阶段。 总结皮亚杰关于儿童感觉运动的6个阶段为婴儿2岁前的发育做了系统而详细的论述，尽管在现在看来，某些观点存在一定问题，但是皮亚杰概述的关于认知发展顺序的框架和他提出的在婴儿阶段逐步增加的认知发展理论，得到了人们的认可，对于我们日常教育儿童有非常重要的指导意义。 |
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