《科学学习》一书由斯坦福大学教育学院院长丹尼尔施瓦茨教授领衔撰写，内容源自该校一门名为“核心学习机制”的研究生课程。作为一个对逻辑性有强迫症的人士，我非常爱此书。因为它的内容编排充满逻辑美感。全书讲述了26个黄金学习法则，这些法则按照字母顺序排列：- Deliberate Practice--精修勤练
- Just-in-time Telling--适时讲解
- Listening and Sharing--倾听与共享
扎实的内容结合美好的编排，不鸡汤不炫技，《科学学习》绝对是值得反复学习的一本宝典。从今天开始，也按照字母顺序，将读书笔记记录在此，便于温故而知新。《科学学习》一书中将归纳类比作为第一种学习法则提出。归纳类比指的是探寻各种事例之间内在相似性的学习方法。
我在第一份技术培训工作中，曾经特别喜欢用人来类比控制系统，传感器就像人的眼睛、鼻子、耳朵，控制器就是人的大脑，执行器则类似人的手和脚，其实也就是在不知不觉中运用了该法则。所谓类比，本质上是探寻两个事物之间深层次的共通结构和原理。
能否成功构建出类比关系，取决于人们是否能从表象特征迥异的事物中发掘出其中相似的深层结构。可以看书中一个小例子，来尝试判断一下的自己的类比能力：在学习情境中运用类比的方法主要有两种： 1）在解释新的事物或观点时，把它类比成一个人们熟悉的例子； 2）提供两个或更多的类比事例，让学习者探索其中共存的深层结构。
对于第一点，我想大多数人在学习过程中都有所体验。类似我上面提到的将控制系统类比为人，老师在教授知识的过程中，遇到难以理解的内容，一般都会自然而然的类比到熟悉的简单事物上。对于第二点，我认为是目前教和学的过程中欠缺的。如今比较常见的是套路化的教学方式，急于将结论或者套路告诉孩子，没有提供类比事例，让孩子自行思考探索的那份耐心。这是后续家庭教学中需要注意的。运用第二种方法学习知识的一大好处，就是帮助学习者透过现象看到本质，让他们领悟到总结出的某个知识适用场景的多样性，真正获得将核心概念应用于新情境的能力。 只有这样，学习者才能在独立解决问题的时候，能依靠自己的力量判断问题的本质，从而选择正确的应对方式。
这个观点对我们的奥数学习是非常有启发的。经常遇到有孩子属于学了很多，题目一变样子就不会了，这就是没有掌握问题的本质，学了套路的皮毛。好的奥数学习，必须是将一类问题的本质吃透，才能应对千变万化的换汤不换药的题海。
关于如何培养类比能力，书中举了一个儿童话剧实验的例子。组织一群儿童参与话剧，第一个场景是帮农民拿货架最高处的杀虫剂，第二个场景是帮修车工拿货架最高处的润滑油……很多类似解决高处取物的场景。研究人员会将例如堆草垛、堆轮胎这样的方法展示给孩子，在重复了很多类似的场景后，孩子们逐渐自主地学会了从不同场景中总结共通的方法。通过这种类比总结的实践锻炼，可以逐步提高孩子类比的意识和深度思考的学习能力。我们在生活中也可以多多尝试和锻炼。最近我试着带妹妹玩口头的类比游戏，以打发她在路上过剩的精力。类似于第1部分中的题目，我俩要轮流说出类似大树与树叶这种结构的词组，这本质上就是整体与部分的关系。小姑娘第一次没有领会，在我举了好多例子后，她逐渐自己悟出这个道理，可以顺利配合起来。类比是一个很简单的方法，只要我们在教与学的过程中多个有心人，就能从中收获很多。选项d中相似的深层结构为：无害的事物因量变而产生质变，积累变成了大灾难。
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