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从莫言故事看学生缘何“怕作文” 文/麦穗老师 迄今，笔者执教杏坛已有20多个年头；期间，我一直“贴着地面行走”，从事过八年的中学语文教学，其后又转从现在的小学高段语文教学。在20多年工作实践中，我发现：在不同的地域、不同的年级、不同的班级里，总有那么一部分学生不喜欢作文，甚至“怕作文”，这些学生每每提起作文，总是紧锁眉头、咬断笔头或“挤牙膏”般“逼”出些空洞干巴的言语内容；并且我还发现有些“怕作文”的学生的其他学科的成绩还很优秀；可见，这些学生之所以“怕作文”并不是智力使然，而是另有原因。 写作能力是一个人语文素养的综合体现，也是学生适应未来生活的基本能力。“怕作文”反映了我们当下语文教育、学校教育的缺陷，也透露出学生人格发展的不健全。著名作家莫言在2013年瑞典学院诺贝尔文学奖颁奖大会上做了著名的演讲：讲故事的人。我仔细研读作家的“故事”，并“以古观今”，对照当下学生的生活、作文现状，我觉得造成现在一些“怕作文”的缘由主要有以下几条： 一、当下的学生没有作文的生活基础。 生活是写作的源泉。从故事中，我们不难发现作家莫言在农村老家生活了20多年，生活于社会的底层，并长期从事农业生产，对高密东北乡的生活有独到的体验；再加上社会上说书人、爷爷奶奶的等传奇故事更丰富了莫言的写作素材。可是，我们再来审视一下中小学生的生活，真是单调而乏味，似乎孩子除了吃、喝、拉、撒之类的生理生活以外，再就是“机械地做题、做机械的题”，听老师讲课和做题似乎成了孩子生活的主要内容；这样久而久之，学生的头脑逐渐变得呆木、没有审美能力和审美情趣，即使节假日随父母外出游玩，也多是走马观花、打发时间而已，更缺少生命个体与自然神韵的心灵锲合。巧妇难为无米之炊，缺少了生活基础，学生不害怕作文才怪呢？ 二、现今的学生没有写作的酝酿时间。 正常的日常写作是需要时间的酝酿作保证的。主题的提炼、素材的搜集、结构的统筹、表达技巧的选择等写作要素、环节都需要一定量的时间在作保证；写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个在实践练笔过程中慢慢体悟、渐渐发展的过程，这个过程也同样是一个长期积累、自主发展的过程。故事告诉我们，作家莫言生活虽然清苦，但同时却是自由的，给他体悟生活、理解人情、想象构思提供了大量的时间；可是，当下，中小学生毫无自主权利，“自己的时间不做主”，却被习题无偿地占有了，学生们就这样长期地在家长、老师的役使下，机械地干着干那，没有时间去对思考生活、体悟事理，从而使学生们不能够深刻认识客观世界，仅能做一些“表面性”文章，难怪孩子们的写作能力很难得到有效提高。 三、当前的学生缺少写作发表的兴趣爱好。 写作本是写作者心灵的自然诉求，是思想感情的物化，是思想情感的自然表达。写文章就是让更多的看的。兴趣是最好的老师，写作是需要兴趣做导向的。作家莫言从小就喜欢听故事、评书，并喜欢把故事说给他人听，这样既锻炼了自己的口才，有丰厚了写作积淀，还深化了思想认识，为日后的写作打下了坚实的基础。再看看我们学校的学生吧——课堂上，即使你有故事要说、有话要讲，也要听从老师安排的，不能想怎样说就怎样说，许多时候，老师是不让你说的，因为你是学生，就应该服从老师，在那里默默地听讲；久而久之，学生的表达自我的愿望、兴趣就完全消失殆尽了；并且当下的教育更很少有老师为了增强学生写作的兴趣而辅导学生写文章投稿的。现今，许多孩子不喜欢写作文，这也许是其中的原因之一吧！ 四、当前的学生找不着写作的门径方略。 俗话说：老师领进门，修行在个人。莫言的老师就是她的母亲，他的像他母亲一样的家乡女性，是爷爷奶奶，是社会上的说书人、家乡的父老乡亲；他们通过活生生的实例告诉莫言什么是故事的神奇，让他知道了什么是人世间的真、善、美，更启发他怎样去精彩地表述自己的故事。“老师”的引领，再加上莫言自身的“修炼”，就成就了自己写作的辉煌。可是，当下的中小学生就没有这么幸运了，他们遇到的语文老师、生活老师大多是为“分”而教的，不能提高考试分数的内容是从来不讲的，课上，分析段意、概括内容，嚼来嚼去，肢解分析；课下，机械识记、习题巩固。在这种情况下，孩子们一直摸不着写作的门径，一直在门外徘徊，也难怪许多孩子不会写作、怕写作。 五、如今的学生缺少必要的写作发酵、提升的文化积淀。 “腹有诗书气自华”，伦理学告诉我们：每个人既是自然的人，也是社会的人、文化的人。文化孕育着生命个体，是一个人生存、发展的根基所在，是一个人澄澈思想认识、提高思想觉悟、发展写作能力、不断走向卓越的导向力量。莫言生活的地方是蒲松龄的家乡，有个良好的文化根基；乡邻们也一直秉承着淳朴、善良的先民遗风，高密东北乡独有的自然风情在作家的身上烙下了深深的印痕。许多作品都包含着作家独有的文化基因。可是，当下的中小学生似乎与土地失去了联系、与文化没有了关系，整天生活在水泥钢筋林立的世界里，哪有文化熏陶可言啊？虽然许多学校均开设着经典诵读等传统文化科目，但是学生所接受的文化熏陶仅限于字面理解和机械记忆，是为了应付检查、单纯地背诵给领导听的，而缺少实实在在的生活体验；再加上外来糟粕文化的肆意侵入，更使得学生仅有的一点文化基因发生了偏移。一次，一个老师到另一个学校借班上课，问班里三年级的学生四大文明古国是哪几个国家，万万没想到，孩子们纷纷回答“美国”、“韩国”……老师无语。 学麦穗老师精品课程的四大福利 福利之一：每节课，麦穗老师作文主题直击当下小学生的作文痛点，课上以手头丰富的作文资源为依托，循循善诱，精心讲解，引导学生进行思辨，勇于表达所思所想，破除障碍，激发兴趣，拥抱个性。 福利之二：每节课，麦穗老师均有针对性地布置课堂练笔，并当堂做出点拨评价，真正做到“一对一指导”，真正让孩子们巩固课堂所学。 福利之三：春季课程，麦穗老师将认真阅读每一个学生的练笔和“大作文”，并通过文字、语音等形式对每一个练笔、每一篇作文提出详细的意见和修改建议；为了同学们的点滴进步，麦穗老师常常阅作文到深夜，付出的精力与时间几倍于讲课时段，很多学生经过麦穗老师亲自点评指导，热情高涨，认真修改，写作能力提升很快。 福利之四：麦穗老师在少儿报刊界有着广泛的影响，在十余家报刊开设过作文专栏，与上百家报刊有写稿投稿来往，手头拥有着国内最新最全的征稿用稿信息；麦穗老师独具慧眼，可以依据习作判断出孩子的写作能力，给出中肯的学习建议，对于感情真挚、饱含生活气息或有创意的习作，麦穗老师将“跟踪指导”，反复与学生们交流，优秀作文将直接组稿或推荐到一些知名报刊发表，真正满足同学们的作家梦、文学梦。 |
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