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“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句教育名言，最早出自教育家陈鹤琴之口，之后反复被一些教育专家和学校领导挂在口头上。 陈鹤琴是谁？ 这可是一位了不起的教育家！他早年毕业于北京清华学堂也就是后来的清华大学，之后留美5年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位，之后回国，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程，后来在东南大学任教授和教务主任，之后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。1979 年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长。 如果让老师投票是否同意“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，估计99%的老师都会投反对票。 一个教育理论，如果被普遍反对，原因一般有两个：一个是这个理论自身有问题；一个是这个理论被误解，或者民众的意识跟不上专家的理念。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”应该属于后者。 一、这句话可以用来要求自己，但是不能去绑架别人！ “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是陈鹤琴老先生在早年教学时，写出来自我鞭策的一句话。这句话体现了他对教育的热爱和崇高的追求，任何一个老师，都可以拿来自勉，督促自己不要放弃任何一个学生，要求自己要因材施教。 但是，这句话之所以令人厌恶，是因为有些领导用来要求老师，绑架老师！这很明显否认了老师的能力和作用，不管老师做了多少工作，只要有一个学生不好，都可以否定这个老师，这是很令人沮丧的事情。 这样的领导，往往是”严于律人，宽以待己“的，如果老师反过来问”没有管不好的老师，只有不会管的领导“，他会是什么感受呢？ 二、这句话针对的对象，是儿童！ 很多老师抱怨专家高高在上的指挥老师，而没有深入一线了解老师的难处。比如某乡镇中学，一个班级90%以上的学生都不学习，上课睡觉，老师非常无奈，也没有办法。如果他听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，肯定会痛骂这位专家的。 但是，陈鹤琴先生是儿童教育专家，他面对的教育对象是儿童，儿童有很强的可塑性，老师绝不能在这个时候给孩子贴上各种标签，老师在教育中的作用，是非常大的，老师如果能用这句话严格要求自己，可能就会改变一个孩子、一个家庭。 但是，如果到了中学，很多学生都已经定型了，这个时候老师的教育作用在减少，学生的自主性要求在增加，如果用这句话来要求老师，显然是不合理的。 三、“好”和“会”的标准是什么？ 一个优秀的老师，他可以教出北大清华的学生，也可能会带出高考落榜的学生，如果给他一个品质和学习都很差的学生，他可能直接就给劝退了。那么，这个老师属于”会教“还是”不会教“的老师呢？ 有的学生，对于老师非常感激，多年之后都会记得某位老师对他的教导，而这个学生，往往是当年非常调皮的学生，有可能是当年没有考上大学的学生，他们不恨老师，是因为老师没有放弃他们，反而给了他们更多的鼓励。而这个老师，最大的优点就是没有以成绩作为评价学生的唯一标准。 同样的，如果按照成绩来评价学生“好不好”，那么没有哪个老师敢说自己“会不会教”，而真正会教的老师，应该是“因材施教”，这个学生适合做什么，就引导这个学生去更好的发展，让他体验成功，找到自信。 一个学生学习不好，但是在老师的教育下，这个学生的性格很好，人品很正，这不也是一种成功吗？ |
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