【原】如何标本兼治减轻初中学生语文课业负担

基础教育阶段学生课业负担过重的问题，自被发现以来广泛受到教育行政部门、一些教育研究者及学生家长的关注，相关减轻学生课业负担的政策连续颁布，有关文件精神一再强调，专家研究成果层出不穷，合理建议也有理有据，连教材编写都减少了传授内容和练习题的数量，作息上让学校执行双休日，促使学生课业负担压力多年来得到了相对的缓解，但近段时间随着教育行政部门对学校教学质量的重新考量，教师教学考绩压力突显，学生课业负担压力有抬头的趋势。网络新闻中也时时看到某位同学不完成作业怎样怎样了的事情，学校学生中未完成作业被老师批评的比比皆是，甚至，学生家长也殃及池鱼，受到老师的问责，特别是中学，情况尤为突出。

学生课业负担压力有所提高，有它复杂的原因。本人就“如何标本兼治，减轻中学生语文课业负担”的问题谈谈自己的看法。

一、初中学生语文课业负担过重现状分析：

初中语文课业负担占学生13门课业负担的比重是比较大的，基本在30-40%左右。表现状况有以下几方面：

1、学生作业种类和次数过多。据查,中学语文的作业形式有：正式作业、课堂作业、同步练习、单元作业、日记、周记、摘抄、单元作文、课外阅读、阅读心得等。几乎每个学生每个单元都如此机械的完成这些类型的作业。只是作业的内容不同而已。以目前初中语文人教版为例，三个年级六册书，每册六个单元，每个单元有5篇课。共30篇。其中，还涉及到汉语言的基础知识、文学写作的基础知识、口语训练的基础知识等。正常情况下，每篇课文2次作业，学生要完成60次。作文每单元1篇，共6篇。实际上，学生至少要完成90次作业，12篇作文，其中，还不包括日记等其他作业。

2、学生考试次数过多。一般情况下，语文考试有单元测试、半期试、期末考试三种，但近年学校开始组织了月考，每月一考，初中语文是必考科目，增加了一种。如果是毕业班，考得或许更多。就像曾经有人感叹学校：“素质教育搞得一塌糊涂，应试教育做得如火如荼”，还是难舍题海战术啊！

3、学生课外学习资料过多。初中语文的课外学习资料主要有学校自订的单元测试卷、在新华书店购买的练习资料、教师自找的习题、学生和学生家长自己购买的学习资料、参考资料等。这些资料塞满了学生的书包，不仅加重学生的肩膀，还增加了学生的精神压力。不仅让学生无所适从，浪费了钱财不说，也影响教师本身正常的教学，学生没有时间去做自己感兴趣的事情。

光语文科就存在这样的现象，如果把初中13门课程算进去，学生课业负担之重不言而喻。这样的结果会造成学生睡眠不足，体质下降，视力减退；心理压力沉重，容易焦虑、忧郁、恐惧等，使学生怕学、厌学进而逃学、辍学，给基础教育全面落实带来严重困难；妨碍了学生个性的发展，影响了学生学习的兴趣培养和特长的形成；也扼杀了学生自我创造力和自律能力等各种能力的培养。

二、造成初中学生语文课业负担过重的根本原因：

1、教育者过于执着基础教育的所谓教学质量。教育行政部门过于强调统考科目的教学质量，并以此作为衡量学校校长、教师、学生成绩的唯一标准。这种过于注重的压力最终降到了学生的头上。学校重视的只是教师、学生的考试成绩的排名；教师也只重视他本人所教科目的学生考试成绩的名次。特别是教学主科的教师，比如初中语文、数学、英语、物理、化学、思品等，其他地理、历史、生物次之，美术、音乐、体育更次之。这样，语文教师就会为了保证自己学生在多练的情况下，更牢固的巩固好学生对语文学科的知识的掌握，从而布置出相应多的课业任务。他们不可能有时间去考虑和遵守“初中各年级学生一天的作业量不能超过1个半小时”的规定和去照顾其他科目教师的情绪。据查，中学生偏科现象很严重，偏重于语文的学生占大多数，这与语文教师抓得紧不无关系。所以，在中学美术、音乐、体育等课被语文等主要科目挤占的现象并不少见。

2、客观公正教育评价机制的缺失。教育行政部门在评价一个学校和一个教师的工作时，往往把学生考试成绩作为重要的评价标准，所以，统一组织期末考试，然后按成绩进行排队。学校对教师的评价也是以学生学业成绩的好坏和平时的表现来总体评价教师课堂教学的效果和教育的能力；也将学生的考试成绩作为发放教师绩效工资、考核、评优、职务评聘的主要依据。过去“分、分、分，学生的命根”，而现在却演变为“分、分、分，教师的命根”，也成为的“学校的命根”。不管是学校对老师评价，还是老师对学生评价，这种以学生成绩和表现的情况来对教育教学效果下结论的方式虽然有其合理性，但却过于单一，缺乏客观公正，是片面的。同样，在初中任语文科教学的教师相当一部分是担任班主任工作的，对学生的评价如果只以语文科的成绩作为依据进行评价显然是不合理的。

3、改变前途命运的途径太单一。

目前，我国各类学校招生基本上是通过统一考试，按分录取，甚至，大学毕业参加工作都还要进行考试。人才第一次分流在小学六年级的毕业考试，成绩好的可以上实验中学或重点中学，一般的上普通中学，通过中学考试筛选，成绩突出的又可以到重点班；人才的第二次分流是中考，按考试总分录取职业高中、普通高中、重点高中等不同等级的学校；在人才第三次分流的高考中，又按高考总成绩划定各等分数控制线，进行填报志愿、投档录取。小学毕业考、中考、高考按总分选拔学生，确定考取院校的制度，对中小学教学起着最直接、最有效的导向作用。因为考取重点中学班、重点高中或重点高校，是最终将决定考生的就业乃至前途命运等大事，这就势必引导学生为了改变前途命运而挤上升学的道路上。因此，学校和家长为了提高学生的考试竞争力，最终上大学，甚至上名牌大学，就不惜采取一切手段，这是导致中小学生课业负担过重的主要原因。

当今的小学生是独生子女，大多数家长都视为掌上明珠，把全部希望寄予其身上，把全部心血都投入到他们身上，孩子的学习、升学、择业，无一不牵连着全家的命运。在这种情况下，家长对学生负担过重不是反对，而是支持、赞成。不光如此，有些家长又额外布置作业、买参考书、请家庭教师，无形中又加重了学生负担。初中语文课业负担也是在这种大趋势中变得压力倍增。

这种片面追求教育质量的思想、不客观的教育评价机制、凡升必考、凡进必考的招考制度，自然会严重地诱发一些学校办学思想不端正，片面追求考试分数。学校、教师为分奔忙，使学校陷入以提高学生考分为目标的困境。在这种情况下，学生负担怎么能够减轻。同时，导致学校、教师、学生本人和家长重智育、轻德育、忽视音、体、美等学科；违背了国家的教育方针、违反教育规律、扭曲基础教育的性质和任务，最终只能培养出“高分低能”的人才。这就是造成初中语文课业负担过重的根本原因之一。

三、改变初中语文课业负担过重的措施：

1、语文教师要正解认识学生课业负担与学生学业成绩的关系。

根据首都师范大学初等教育学院教授王云峰等人关于课业负担与学业成绩的关系研究表明：（1）保证学生8-9小时的睡眠时间，才能保证学生成绩的提高。（2）课后学习1小时以下的学生，成绩比课后不学习和学习3小时以上的学生好。（3）学生家庭作业时间越长对应的科目成绩越低。（4）参加校内课外学习活动的学生，不论时间长短，成绩比不参加的低。（5）校内课时量的多少与学生成绩的变化无实质关系。（6）参加校外课外3-4项学习种类的学生比不参加的成绩要高。对此，本人认为，在现行的教育教学制度下，初中语文教师务必要有针对性的安排学生作业及学习任务，要考虑到学生的身心发展，让学生有充足的睡眠时间。初中语文作业的布置类型及量要减少，要考虑到学生的个性发展；不同层次的学生作业要求不一样，作文的写作要求也不一样；作业的内容要贴近学生的真实生活，要与实际生活事件有联系；作业的易难要立足在打好基础的情况下，循序渐进。因此，语文教师应结合学生的年龄特点、学习的基础情况，关注所学知识与实际生活的联系，设计有效的作业，帮助学生提高学业成绩。另外，教师还要注意对学生做好学法指导，培养学生灵活的思维方法，让学生懂得怎样提高学习效率。教师注重学生的智力因素的同时，也要重视学生的非智力因素的培养。既要抓好学生对语文科的学习，也要关心学生在其他科目上的进步。只要学生对学习有兴趣了，掌握学习方法了，其学业成绩自然提高。

2、语文教师要秉持终身学习的理念，认真学习掌握课程标准和教材。

初中语文教师是学生在初中阶段接受教育一个非常重要的指导者，其水平的高低决定着学生获取知识和能力的多寡，其崇高的人品、优秀的涵养和渊博的知识都会影响着学生的一生。所以，语文教师应该把“学富五车”作为自己对知识和能力的追求。教师不仅要积极参加教育行政部门和学校组织安排的相关学习培训，还要充分利用闲暇时间，学习本专业和相关专业的新知识、新理念，学习掌握新的教育教学手段，不断丰富自己的知识，提高实施素质教育的能力，提高教育教学质量。孔子有云：“学而不已，阖棺而止”；庄子·养生主曰：“吾生也有涯，而知也无涯”；荀子·劝学曰：“学不可以已”，这些就是教师理应坚持终身学习的有益依据。

初中语文教师想要轻车熟路的驾驭课堂，必须掌握初中语文的课程标准，吃透初中三年语文教材，甚至有必要的话还要研究小学的语文教材及高中的语文教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个初中学段的高度来讲授一篇课文。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出需学习初中语文基础知识结构树；画出初中语文现代文学课文体裁结构树；画出古代文学课文体裁结构树和古代汉语知识结构树等，写出教材分析。教师只有对整个学段的教材、对整个学期的教材、对单元教材有系统的把握，从整体到部分的解读教材，构建知识树，对教材做到胸有成竹，才能在课堂上深入浅出，循循善诱，游刃有余、有的放矢，引导组织学生系统学习初中语文知识。在这方面，我认为：魏书生老师的教育思想有许多值得我们推崇和借鉴。

3、语文教师要加强责任意识，精心备课，优化课堂效果。

初中语文教师如果想要自己教的学生能“亲其师，信其道”，除了为人师表，就是要热爱学生。要了解学生，了解学生的需求、困难、弱点和缺点，帮助学生成长进步。要善待学生，容忍和理解学生的弱点、缺点和错误。要感动学生，用爱心、用真情去帮助学生改变自己。只要老师付出了爱心和努力，讲究科学的教育方法，学生肯定给教师一个有好的回报。教师要合理的拟定对学生的教育目标，激发学生的学习兴趣和上进需求，引领学生从“要我学”变为“我要学”，不断促进学生的学习动力。要树立新型平等的师生关系，要维护好学生的合法权益，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力和自律能力。要做到这些，一个缺乏高度责任感的教师是无法做到的。

初中语文教师只有增强责任意识，在掌握语文课程标准，吃透教材和了解爱护学生的基础上，精心备课，才能在课堂上有充足的时间引导学生阅读、思考、动手、讨论、自我展示，才能让教师及时接收学生反馈的信息，及时加以调控，使教师和学生、学生与学生和谐合作，优化课堂的教学效果。语文教师想让学生在课堂上体会到学习语文的乐趣，从而逐步养成自我学习的习惯，从而激发出创造力；语文教师想让学生在课堂活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，从而认识自己，肯定自己，超越自己；语文教师想使自己的课堂成为高效课堂，如果不付出百倍的努力、艰辛的探索、不舍的践行，是不可能办到的。

总之，要标本兼治的减轻初中学生语文的课业负担，语文教师的素质是关键；学校的办学理念是关键；家长正确的教育价值观是关键；教育行政部门如何做好中学教育质量综合评价改革和如何“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”是关键。

参考资料：首都师范大学初等教育学院教授王云峰等人关于《小学生课业负担与学业成绩的关系》研究。