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题解：古典教育大语文是指以古典教育为核心的大语文教育理念。大语文是指学贯中西，博古通今的培养通才的语文体系。 启蒙及其教材：启蒙应该从民国课本（五岁左右）——新国文（五岁以上）——三字经（如果愿意可以增加《弟子规》）、小四书——论语、左传或孟子、诗经（需要老师教，否则可能学不懂）。大概四年时间可以完成上述课程，这个时候孩子的年龄大概是10岁至11岁了。然后孩子可以自学史记、诗词了，因为他们的古文能力足够自学了。 写字：六岁开始用九年义务制课本写简体汉字，每天十字，每字十次。写到二年级后可以抄书了，生字查字典（工具有：汉典、中文笔顺）。抄现代汉语经典书，请家长自选。抄书的好处是：生字量大了，进入成人阅读范围了，识字量大增，视野开阔了。并且可以学习标点符号以及句法的使用，为将来写作文打下良好的基础。 写作：抄2年书就可以写作文了，因为他们对中文句子特点、标点符号有了具体的认识，也掌握了一些特点。写作原则：不命题、不指导，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，让他们自由写作，可写的东西太多了，他们自己会找的。未必天天写，至少2天写一篇。 现代汉语：学了四年的古汉语，之后学习诗词，之后设立课程全面学习现代汉语。 作文是语文的试金石，最能全面考核语文水平：孩子从四或五起学习民国课本，六岁开始写字、抄书。这意味着古汉语和现代汉语同步学习。有了扎实的古汉语基础，学习诗词就容易了，再加上后来现代汉语的学习，初一孩子的写作水平就比较好了。作文是语文的最高阶段，最能全面综合考查语文能力，语文学得好不好，考察的方法就是看他作文好不好。作文是考核孩子语文全面能力的一个标准，很重要！要写，不要打字。 语文教学要从难到易，起点要高。这样会越学越轻松，以后就可以渐渐摆脱对老师的依赖而主动有意识地学习了。学生进入，老师淡出。 之后要加上逻辑学和辩论学，大概是初中之后。我们应该重视辩论学，选择古希腊和古罗马名人名著名作作为教材。 我为什么要把古文放在前面、把诗词歌赋放在后面呢？因为诗词歌赋是抒发感情的。这感情是别人抒发的，别人触景生情，你没那个景，你怎么理解他的情呢？你学诗词歌赋，你是在了解别人的感情。时代变了，环境变了，经历不一样，很难真实地了解一个人当时的感情。老头儿写的诗歌，小孩儿怎么理解他的心情呢？能理解多少呢？所以这个需要生活的阅历，需要间接经验，就是间接的历史经验，间接的经历，就是来自历史，所以我们是先史后文，即先历史，后文学。先文学后历史就很麻烦，孩子会读诗歌会背诗歌，不知道什么意思，容易无病呻吟，徒发感慨，飘在空中。有历史的史实做铺垫，你会变得沉重厚重，这个人变得深沉，再读轻飘飘的诗词，轻、重就结合起来了。历史是底子，打底的，诗词歌赋是锦上添花的，我们要用底色先打底，后再装饰房子，历史就像房子，先打根据，把房子盖好了，再装修，破房子再怎么装修也装不成什么来。所以要先历史后文学。学历史，孩子掌握了很多历史事实，历史中有苦难教育，历史很残酷啊。不要给孩子一个童话般的世界，纯洁无暇。苦难教育让孩子了解真理，了解人性的恶劣，了解历史的残酷和真相。当然历史也有真善美，总是正义战胜邪恶，真善美战胜假恶丑。让孩子知道人性如此，历史如此。要他们脚踏实地生活，不要对生活对人生抱有幻想，幻想害死人。诗词歌赋幻想居多。宋词有美妙之处，也有不健康的情绪，小感情，小我，自怨自怜。所以不要移植别人的感情，要抒发自己的感情。而学历史，看别人的经验，多了解苦难，了解苦难的人比较深沉，比较务实也比较智慧，再抒发自己的感情就很真实了。如果整天诗词歌赋的，傻乎乎的，很傻很天真，只会写诗，不会生活，百无一用是书生，此之谓也。这就是先史后文的原因。 文学：先要踏实下来，然后再往上提一提，而不是总飘在天空，那样再下来就很难了。文学是需要的，文学是滋润的，但是文学是以历史为基础的。大的文学家都是历史学家，都是哲学家，很有智慧，会写小情调的诗不是文学家，那是文艺青年，不要把孩子培养成文艺青年，要培养一个有思想、有智慧、懂得思辨、独立思想，独立主见的、道德高尚的人。 以上就是教材设计的理念，我们的教育要有目标，要把孩子引向哪里？教材的选择非常重要，要非常谨慎。这就是我选择古典典籍的理由，在这些古典典籍中有亘古不变的真理，有对人性的了解，对国家政治的了解，对个人的了解，里面有爱，有礼，礼就是规矩。这是教育的基石。教育理论需要教育实践来检验。这么多家长认同我的理念，说明我没有错得很远；我自己的实践证明，我没有错得离谱。选择古典作为教材，底气在于只要孟子没错，我就不会错；只要《左传》没有错，我就不会错；只要《诗经》没有错，我就不会错。最关键的是，只要教法没有错，我就不会错。 学完了中国古典的典籍之后就转向西方经典了。只知东方不知西方，意味着不懂东方。想要了解东方必须通过西方来看，想要了解西方也必须通过东方来看，有对比才有比较，这很重要。互为对比，互为镜子。学贯中西，博古通今。 这就是古典教育大语文路线。大语文的“大”是指格局，即大有广度，颇有深度，长阔高深。长阔即长度、广度，就是跨度，指中西的跨度，也就是宽度，学贯中西。深度就是历史，古今就是历史，博古通今。 其实没有所谓的绝对正确学习方法，正确是相对的，错误是绝对的，因为孩子跟孩子不一样，此所谓学无定法，但是教育有其共性特点。家长的担忧在于总怕自己走弯路，风险意识过强就夸大了难度而束手束脚不敢前行。其实，就启蒙而已，先给孩子上课，从哪里开始其实家长凭常识就可以判断了，上了一段时间之后，再观察孩子的情况，借鉴别人的经验，研究教材体系，自己就能因材施教地教孩子了。教育忌讳鲁莽，但也要勇于实践。边实践边总结，边学习，边思考，在实践中思考，在思考中矫正实践。思考后行动起来，行动之时要反思。 |
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