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原本寒假补课由于疫情已经停止，现在开学又被延迟。“停课不停学”的政策考验的不光是学校，更是父母！不少家长担心，假期延长，线上学习，孩子不自觉，成绩落下了可怎么办？ 为什么父母会如此焦虑？孩子真的会因为延长假期或在线学习而成绩下降吗？父母怎么做才能在替孩子做好疾病预防的同时，保证孩子的高校学习呢？ 根据《园丁与木匠》一书中的教育理论，本文作者，心理学专家叶壮给家长提供了4个建议。 作者：叶壮，百万家长信赖的育儿心理专家、《21招，让孩子独立》作者。来源：湛庐文化。如果您喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！ ....................................... 叶壮，百万家长信赖的育儿心理专家、《21招，让孩子独立》作者。横跨心理学和育儿两个领域的实力派讲师，开设高质量课程上百场，专解养育孩子过程中的疑难杂症，擅长用简单方法化解复杂教养难题，一击即中要害。 家长为什么会焦虑？主要原因，在当下教育中常常出现以下的三个重要问题。 父母焦虑的三个问题
很多家长，教孩子跟开公司是一样的，觉得孩子“不管不行”。 所以你在各大育儿经验分享平台上——不管是微信群、答疑网站、经验分享社区，都能看到各种各样的管理经验，有讨论怎么盯着孩子完成作业最高效的，有求助怎么做才能逼着孩子坚持练钢琴的，还有咨询用什么品牌型号的手机，才能让孩子玩不成电子游戏的。 所有这些方法的背后，其实都留存着一种核心观念：我家孩子光靠他自己，是肯定不行的，如果我不介入部管理不约束，他就会毁掉自己这一辈子。 的确，孩子很脆弱，他需要呵护关怀包容，但是孩子同时也很强大，他们可以靠自己搞定相当多问题与困难，可惜家长往往不这么认为。非常多的家长在其养育观念中的核心一条，就是对于孩子不信任，觉得如果不管，孩子就会惨过在水上乐园滑滑梯：不仅加速下滑掉落水中，甚至永世不得翻身。 这种观点其实非常矛盾，大量的家长都认为孩子有着某种天赋：擅长绘画、擅长游泳、擅长外语——这是一种对孩子的信任了吧，但他们却又不认为孩子靠自己能把这种天赋加以表达——归根结底，还是不信任。 对孩子的天赋盲目自信，对孩子的能力故意自卑。是很多家长真实情况的写照。 反观《园丁与木匠》全书的基调，都强调对孩子要足够的信任。在作者高普尼克看来，“童年”的存在，本身就是进化的产物，人类之所以要预留出“童年”，就是因为具有通过良好利用这段时间达到高效成长的能力——自然、进化和人类本身，都信任孩子，但是孩子的父母，却往往缺少这份认同。
为人父母，很多时候的焦虑，并不来自于自己孩子不够优秀，而是来自于别人家孩子实在太优秀了。相声里说，人比人得死，货比货得扔，放在育儿上，一定程度上也成立。 看房子有“样板房”，养孩子，如今也有“样板孩”——一定有这样一个孩子，乖巧懂事、英语流利、钢琴书法围棋跆拳道样样不拉，可惜偏偏就不是你家孩子。很多家长的焦虑，并不来自于客观的需求，而来自于外界的裹挟，“因为别人家孩子学了，所以我家孩子必须学”。 但从《园丁与木匠》这本书看来，养育没有标准答案，孩子的人生道路更是形态各异，渴求所谓的最优解 ，往往不会让孩子成为他真正可以成为的模样，反而很可能会带来一系列的负面影响。
今天的孩子在成长过程中，很多被迫去掌握的所谓技能，其实都未必真的来自于孩子成长的需求。不管是过早的被要求学会使用餐具；还是强迫一个没有发展出思维基础的孩子去掌握二元一次方程；甚至是要求一个孩子在本该天真烂漫的年龄表现的“不以物喜不以己悲”。 很多教育的出发点，其实都是成人世界里的想当然，而非孩子在发展中的真实需求，也不匹配孩子成长的客观规律。 这有点像一个不会说英语的人热情地给老外指路——你再手舞足蹈声情并茂，人家也还是不知道到底应该怎么走。 而《园丁与木匠》这时候起码可以充当一本互译的字典，它高度提炼了孩子在成长过程中，最需要被尊重的发展规律，以及最值得被重视的、属于孩子本身的学习模式，有了这本字典，很多养育上的无用功，也就能得到妥善处理了。 4个核心方法，帮助孩子高效学习 家长应该怎么做才能帮助完成高效学习呢？高普尼克认为，有四个核心的方法。 1、边看边学：模仿能力 从阿尔伯特·班杜拉的经典研究至今，“孩子通过模仿去学习”已经成为教育心理学领域中不争的事实。可对于孩子们来说，模仿并不是简单的有样学样。模仿可以帮助孩子们学习两件重要的事情：一是可以了解物体是怎么工作的；二是可以了解到人本身是怎么工作的。 要想学着适应熵增的世界，解决以前从没有人解决过的问题，孩子们必须要学会使用一系列的工具——不管是实体上的，还是认知上的。 而这些工具的使用都需要因果知识的储备。你需要了解到，什么样的人怎么做了一件事，就会导致另一件事如何发生。这是对于人类来说，最基础也最难掌握的知识之一，而模仿就被证明是一种很有效的去学习因果知识的形式。 出于这个原因，孩子们培养出了一系列非常独特的模仿倾向，比如他们更倾向于模仿与自己有相似性的人，以及更倾向于模仿会导致有趣结果发生的行为，以及更倾向于模仿权威。比起自己不断撞南墙去试错，模仿明显是个更高效率的解决方案，而聪明的孩子们，也正在这么做。 2、边听边学：依恋模式与解释风格 靠听别人传递的二手信息来学习，是一个只有人类拥有的技能——所以现在是你我在用这种方式传递信息，而不是两只黑猩猩。那既然信息是二手的，就可能有真有假，这又怎么办呢？ 孩子们会选择听信或者不听信外界提供的信息，进而修正自己的知识储备和成长路径。高普尼克认为，孩子就像一块有选择性的海绵，他们从很小的时候开始，就学着去判断他人是否可信可靠。 随着他们越来越了解这个社会运行的规则，他们也逐渐学会了调整自己相信或者怀疑他人的程度与取向。而这个信任的“度”，很大程度上跟一个孩子的依恋类型相关。 从玛丽·安斯沃斯和约翰·鲍尔比开始着手研究婴幼儿的依恋类型以来，这个话题一直是发展心理学中的长青领域。大体上说，依恋类型分为三类——安全型、焦虑型和回避型。
在接受外界的“二手信息”时，安全型的孩子有两个特点：
焦虑型的孩子则非常直接：什么都听妈妈的，妈妈说啥就是啥。而回避型的孩子则在另一个极端：因为妈妈的影响力太弱，所以啥都不听妈妈的，甚至会在妈妈和陌生人之间，优先选择听陌生人的。 关系决定影响力。其实也是同样的道理——为什么孩子总不听你的话？那是因为你没有尊重他“边听边学”的成长规律。 3、边玩边学：社交练习 在高普尼克这本书出来之前，简·麦格尼格尔的一系列著作，已经把“游戏”这件事情，推到了养育探讨的前沿，以及学术研究的中心。的确，“玩游戏”、“自己玩”、“跟伙伴玩”都对于孩子的成长有着核心的作用。 在高普尼克看来，边玩之所以能够边学，主要在于玩这件事，有三个特质。
而假装，一来锻炼了孩子站在他人的角度去思考问题，二来培养了孩子的创造力，三来促进孩子去更多的想象各种各样不同的可能性。不管是打闹，还是玩玩具，都能增加大脑的可塑性，这就给将来学习其他知识打好了基础。 玩这件事情，并不是浪费时间，更不是单纯的休息与舒压，当然，也绝对不是家长许诺给孩子的犒赏和奖励——它本身就是一种学习，甚至是一种最好的学习。你有没有发现，没谁会在饥寒交迫的时候还惦记着去玩的，“玩”本身，就是一种身处于安全环境、拥有富裕资源后的一种奢侈品。 而进化之所以把我们设定成爱玩的模样，其实就是为了让我们多多练习，以免对未来也许就会到来的饥寒交迫。很多企业家与大忙人，不也照样要每年找个时间放空心灵出门玩玩吗？张弛有度带来更好的回归状态。 4、边练边学：学徒式训练，还是探索式训练？ 六岁，是高普尼克认为的一个成长节点。在这个阶段之前，孩子模仿、探索、玩耍，属于发现式学习阶段，他们最需要掌握的，是因果关系，是运行规律，是周围的人可能都在想什么。 可一旦过了六岁，孩子们就开始有一种全新的学习模式了，叫做掌控式学习。在这个学习中，孩子逐渐把已经学到的东西变成第二天性。他对一个老问题的解决方案了解的非常透彻，以至于碰见了类似的问题都不需要琢磨，直接可以毫不费力的快速解决，高效利用自己的技能。加减乘除运算、汉语的读写、碰见爹妈拌嘴的时候上去拉架，都属于这里。 针对于这个阶段，“学徒式训练”就成为了新的最可取的学习模式，有体系、有步骤、有目标地去系统化掌握新技能。虽然在当下的教育体制中，没法完全照搬学徒制的成长路径，但有一个核心能力，却是古往今来都适用于这一年龄段的孩子的：那就是专注力。 高普尼克盛赞了专注力的必要性，其所代表的的那种精益求精的状态，以及对于自控的要求，都很有助于让一个孩子在这个阶段收获成长。 所以，不如趁着这个寒假，试着转变自己的养育理念，少一些“木匠式”养育，多一些“园丁”的心态。 作为父母，你要做一个园丁：虽然你可能对花园有期待，但你也清楚，长出什么样的花，还是要看种子。 你要做的，就是给他提供土壤、水分、阳光和关爱，让花长成它最好的样子。毕竟，已经长大的我们，谁都不知道我们的孩子将面对怎样的具体困难，甚至很多我们以为的经验，有朝一日没准会变成孩子的拖累。 |
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