【课改升级300问】以学生学习为中心是导学案设计的总原则

【课改升级300问】共10章。分人才培养模式、学习共同体与合作学习、导学案设计与使用、展示教学、新课堂教学流程、高效课堂评价、课程评价与区域课改评估、课改管理升级、课程改革、高效学习方法、课改学校和区域课改案例解读、家庭教育、课改时评等十三个模块，供老师、校长和教育部门管理者以及关注课改的朋友们参考使用。

Q

导学案格式一般有哪几种？各有什么特点？

答：导学案格式常见的有文字式、表格式和混合式三种。以下这个导学案属于表格式，因为该导学案前面常规项部分用表格式设计。

以学生学习为中心是导学案设计的总原则

【案例】陕西西安市东城一小的数学导学案样本

主体性原则：以学生为主体，以教师为主导是导学案设计的第一原则，课堂已经还给了学生，已经让学生当家做主了，导学案作为课堂的附属品，作为自主高效课堂的重要载体、媒介和新课堂教学设计图，应遵循“以学生为本”“学为中心”的教学原则，从设计到运用都要体现“以学定教”的基本原则。传统课堂教学因其以教师为中心设计教学方案，以讲定教，所以只有“教案”，没有“学案”，任何课堂教学方式，都是由不同的教育教学理念所决定的。

新课堂提倡要转变教学关系，转变教师与学生的角色，把课堂还给学生，把学生本该有的自学权、话语权、质疑讨论权、评价权、合作权等还给学生，让学生做课堂的主人，做学习的主人。所以，导学案的整体设计首先要以学生作为使用主体、行为主体，让学生作为主语，“一切为了学生的学”，把导学案作为学生主人的学习工具去设计，把教师角色由“教案”的主体，唯一主人转换为“学案”的指导者、帮助者、服务者、引领者，实现发展学生、成就学生的目标。

设计导学案时， 在高学段和课改中后期最好让部分学生也参与备课，参与“集智备课”，跟老师一起设计导学案。一份好的导学案应当是时时处处为学生着想，为学生自学、合作讨论、展示互动、分层达标、拓展训练、能力培养、意志品质等的养成着想，最主要的目标是培养学生自学能力、质疑能力、解决问题的能力、合作讨论能力、应试能力、思维能力、自信心、坚毅、顽强、积极、勇敢等人格品质。如果把导学案仅仅定位于让学生掌握基本“知识点”“考点”（自测题），只训练做题能力、应试能力、那是设计理念缺失、错位、走入误区，那只能叫“训练案”“习题集”，是不合格的导学案。

学生是学习的主体，是课堂的主体，是教育的主体，自主高效课堂导学案必然是以学生为主体，导学案中设计的学习内容、学习活动都要以学生作为主人、主角、主语来设计，一切为学生服务，服务于一切学生，切不可喧宾夺主，老师继续占据“主人”地位；要把学生推到前台，而是教师要善于“隐身”、“退位”。因此，教师必须从学生的视角出发，对教材内容进行重新整合编排成。

主体性是自主高效课堂、思辩课堂最突出的特征，是高效课堂评价有别于传统课堂评价的一个最重要标志，也是现代课堂教学评价的基本原则和发展方向。学生是教育的主体，学习的主体，课堂的主体，因此，自主高效课堂把“主体性”作为设计导学案、评价导学案和评价课堂的首要标准。

新型自主高效课堂、思辩课堂对主体性的体现主要在：

（1）转变教学关系，调整课堂教学时间分配比例。教师对知识性讲解、演示、板书等所占的时间不宜太长，一般不超过课时总时间的1/3。倡导精讲精讲，学生自学、合作讨论能够解决的问题老师不讲，只能讲学习方法；讲知识重点、难点，易错易混点；讲知识和学习规律，精讲点拨学生提出的疑难问题。教师要把每节课2/3的时间交给学生自主学习、合作讨论和展示。

（2）重视学习方法指导，重视培养良好学习习惯。教师要通过导学案这种载体教给学生学习方法，并且鼓励、指导学生逐步学会自学，养成良好自学和合作学习习惯、展示习惯，这是高效课堂学生主体地位突显的一个标志。教师在课堂教学中要教给学生一些实用高效的学习方法，如预习法、阅读方法、记忆方法、观察方法、复习方法、制定学习计划法、自学提纲学习法、心理暗示法、自我调节法、实践实验方法，及新课堂课堂教学必需的独学、对学、群学，合作展示、静听、笔记、善问、质疑、对抗、辩论、实验、调查、实践等学习方法，从具体的操作层面保证学生主体地位的落实。

（3）育人为本，注重情态目标设计。自主高效课堂、思辩课堂教学以新课标“三维目标”作为教学目的，以立德树人、以培养学生正确的情感态度和价值观为核心，导学案的“情感线”必须贯穿始终，培养学生的核心素养、积极向上的高尚的人格品质，以及道德素质。

（4）主体性原则在教学方式预设方面上体现在要以学生的发展为本，课堂要动静结合、动静相宜等。

导学案是学生自主学习的路线图。近期发表的几篇微文中列举的导学案样本，都是作者从全国课改学校导学案中精心挑选案的范例，请大家参考、创帖。