学习动力之“学习金字塔 （爱德加•戴尔）”理论

一、什么是学习金字塔？

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

二、学习金字塔的内容

第一种，“听讲”，最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

第七种，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

三、“学习金字塔”对新课改的启示

新课程改革，使教师和学生的角色发生了质的改变。教师不再是知识的传授者，而是让学生主动获得知识的指导者；学生也不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这与“学习金字塔”的理论非常吻合。

爱德加·戴尔认为，低于50%的学习方法，是被动的学习。新课程改革之前，我们的教学方式主要还是以教师讲授，以学生听讲为主。根据学习金字塔的研究结果表明，这种方式是最低效的。而且，它抑制了作为主体的学生的学习热情和主动性。因此，在新课程改革的大背景下，我们应该多鼓励学生参与，采用小组讨论、合作学习，甚至是让学生教学生的方法，解放学生，培养学生，发掘和发挥学生的潜能，让学生动起来，让课堂活起来——要记住，通过体验过程，或者学会之后马上运用，使学生教别人，两周后对学习材料的保持率仍然高达90%。这，可能就使学习金字塔给新课程改革带来的最好 的启示。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”强调了方法的重要性。在皮亚杰、布鲁纳、维果茨基等思想的基础上发展并完善起来的建构主义教育心理学，提倡在教师指导下以学生为中心的学习，强调学生是知识的主动建构者，教师不能代替学生去学习。其基本特征有几点：（1）学生是意义的建构者，而非知识的被动接受者；（2）教师是意义建构的帮助者和促进者，而非知识的灌输者；（3）教材不再是传授的唯一内容，而是建构的对象；（5）媒体是是教师创设情境、协助学习的工具，而非传授知识的方法、手段。②

无论是“学习金字塔”，还是建构主义的学习观，都为新课程改革提供了充足的理论依据。因此，我们必须摈弃以教师讲授为主，学生被动听讲的传统的教学方式，多采用分组讨论，或者学生教学生等方式，提高课堂教学效率。