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1、师也者，教之以事而喻诸德也。————《礼记》 2、教师的职务是“千教万教，教人求真；”学生的职务是“千学万学，学做真人” 3、只要我们的教师真正面对每一个具体的学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快 乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。 4、世界上没有相同的两片叶子，所以你难以判断哪一片叶子是最美的；成功没有统一的标准，正如你不能 要求美丽的花朵都长得一样。情人眼里出西施，之于我们的学生也一样，不妨让我们用情人的眼光，戴上欣赏的 眼镜去看待我们的每一个从学生以及他们的每一个举动。 5、好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 6、行是知之始，知是行之成。 7、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁 8、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。—— 《礼记》 9、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 10、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基 11、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的 知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基 12、一模一样的花海会让人觉得单调，唯有万紫千红的花朵才能让我们感受到春天的绚丽；千篇一律的样板 戏只能麻木人的灵魂，唯有各显神通的大舞台才能愉悦人的心灵。学校不是工厂，教师也不是工人，学生是具有 独立思维的人，不是需要组合安装的部件，腔调一统的回答只会让我们的教育失去应有的意义，只有尊重学生不 同的个性，才会让我们的教学异彩纷呈。 13、不要违背儿童的天性。教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着 ：尽量做有趣的、使儿童感到惊奇 的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使 他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年的情趣。给儿童提供 自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。 14、兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。 15、培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。——马卡连柯 16、享受教育，你就多了一些生活的诗意。 17、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳 故也。——张载 18、教育部是注满一桶水，而是点燃一把火。——威廉·叶芝 19、请你任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无 热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。 20、只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生而变成自己的东西 时，才能说是掌握知识。 21、叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。” 22、道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 23、凡为教，目的在于达到不需要教。——苏霍姆林斯基 24、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就 没有教育。 25、道德衰亡，诚亡国灭中之根基。——章炳麟 26、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 27、兼听则明，片听则暗。 28、道德和才艺是远胜于富贵的资产。堕落的子孙可以把贵显得门第败坏，把巨幅的财产荡毁，而道德和才 艺却可以使一个凡人成为不朽的神明。——莎士比亚 29、你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。——朱永新 30、要让儿童看见和体验到他在学习上的成就，不要让儿童由于功课上的落后而感到一种没有出路的忧伤， 感到自己好像敌人一等。 31、人的头脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。这是一种长期的、单调、 非常复杂和折磨人的艰难的播种，播下的种子要过好几年才能长成幼苗。 32、教师的真正艺术就表现在他教育孩子不仅用眼睛而且用心灵观察世界。 33、学习别人的教育经验是一件很复杂的事，事一种创造。 34、只有当一个人看见树林是一个统一的整体时，它才能对每一颗树形成较完整的表象。没有看见过河，就 不会懂得一滴水。所以应该这样来安排教学过程，使得高年级学生已经能从整体上分析完整的课题，去思考一些 较重大的带探索性的问题。 35、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因 材施教” 36、刻板公式，一律化，像铁锈一样腐蚀着教育过程的精细的机体，这是最有害的现象之一。 37、创造力就是发明、做实验、成长、冒险、破坏规则、犯错误以及娱乐。 38、我们试到一个花园里面去看一看，万紫千红，各有他的美丽，那构成花园的美观的成分正是各种花草的 大不同处。——陶行知 39、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。——布鲁巴克 40、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋 自由。——陶行知 41、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——威尔.杜兰特 42、所谓“教给方法”仍然不能是空洞而孤立的“传授”，而是让学生在学习中学会学习，在研究中学会研 究，在创造中学会创造。 43、教育不是为了教会青年人谋生，而是教会他们创造生活。——W.A.怀特 44、做一个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他人的最大尊重、呵护和赞美。——卡耐基 45、所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊 奇甚至震惊；学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和一直的伟大而感 到骄傲。 46、教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情 绪状态，即强烈的学习愿望。47、在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。 48、只有不断地追求卓越，挑战自我，才能做出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。 49、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。——布莱希特 50、庸庸碌碌心安理得地过下去是不道德的。而自动从战斗中退缩的人则是一个懦夫。——罗曼.罗兰 51、人在智慧上应当是明豁的，道德上应该使清白的，身体上应该是清洁的。——契科夫 52、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 53、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知 54、像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为， 呆望着大创造从天而讲。 55、顽强的意志可以征服世界上任何一做山。——狄更斯 56、教学的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看，用自己的手来做。——郭沫若 57、智、仁、勇、三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为“天下之达德”，今天依然不失为个人完满发 展之重要指标。 58、所谓创造性，绝不意味着教育过程是一种不可捉摸的、服从于灵感的、不可预见的东西。恰恰相反。只 有精细地预见到并且研究过教育过程的许多事实和规律性的相互依存性，才能使真正的教学能手当机立断地改变 计划。 59、教育的目的在于让青年人作好在一生中进行自我教育的准备。——罗伯特.梅纳德.郝钦斯 60、没有对儿童的了解，就没有学校，没有教育，就没有真正的教师和教师集体。 61、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 62、如果把学生的热情激发出来，那么，学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦 63、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基 64、良心是一种根据道德准则来判断自己的本能，它不是一种能力，它是一种本能。——康德 65、思考——这是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它向你预示着一种 无可比拟的欢乐——认识的欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感。 66、创造力就是发明、做实验、成长、冒险、破坏规则、犯错误以及娱乐。——玛丽.库克 67、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 68、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授 之谓也。——叶圣陶 69、叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。” 70、因为善于倾听，才可以发现学生的闪光点；善于倾听，才可以帮助学生解决问题。 71、人在年轻的时候应该浪迹天涯，用心身去 领略异国的风土人情，去倾听子夜的钟乐。——斯蒂文森 |
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