第2课时1.2 搭立体 学习内容:教材第4页。 学习目标: 1.能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图,能按要求搭成立体图形。 2.经历用3、4个小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程,体验立体和相应的平面图形的联系。 3.积极参与数学活动,体验立体和相应的平面图形的联系,发展初步的空间观念。 学习重点:描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。 学习难点:根据从不同方向看到的图形的描述,搭出立体图形。 准备课前:课件,小正方体若干。 学习过程: 一、新课导入: 师:观察一个正方体,最多能看到几个面? 生:3、4…… 师:(拿出一个正方体,让不同座位的学生观察并说明……)观察一个正方体,最多只能看到三个面。 设计意图:利用熟悉的立体图形将学生立即引入到课堂中来,激发学生学习的积极性,以此为基础导出本课的课题。 二、探究新知: 1、由体到形。 师:(又拿出了若干个小立方体)同学们喜欢做游戏吗?接下我们做一个搭模型的游戏,首先是3个,你如何把它们搭在一起呢? 生:我…… 师:(充分展示学生不同的搭法)从前面、上面、侧面观察你搭的立体,说一说看到的各是什么图形,试着在方格纸上画出来。 师:画出来了吗?你都看到了什么图形,试着用你自己的语言描述一下吧? 生:我画第一个立体,从前面、侧面看到的图形都一样; 我画的第二个立体,从三个方向看到的图形都不一样…… 师:非常棒,我们一起来看一看(投影显示学生作品)。 (前面) (侧面) (上面) (前面) (侧面) (上面) 师:聪聪搭的立体,从前面和侧面看到的图形一样,都是拼在一起的3个正方形,从上面看形状是1个正方形。亮亮搭的立体,从前面看到的图形是 ,从侧面看到的是,从上面看到的是。记得要在图形的下面标出你的观察方位哟! 师:那我们现在加大难度,把4块小正方体搭在一起,从不同方向观察,说一说看到的是什么图形。 生:(依次动手操作搭成多种立体) 师:那我们像刚才一样,在方格纸上画出来你从不同方向看到的图形,好吗? 生:好! 师:现在大家一起说一说你从不同方向观察,看到的是什么图形,并说一说是怎么样画出来的。 生:丫丫搭的立体,从前面和左面看到的形状都是,是拼在一起的2个正方形。从上面看到的形状是 ,是4个小正方形拼在一起的大正方形。 红红搭的立体从上面看到的形状是,是3个拼在一起的正方形,从左面看到的形状是,是拼在一起的2个正方形。从前面看到的形状是,是拼在一起的4个小正方形。 师:说的非常好。同一立体从不同的角度观察得到的平面图形可能是相同的,也可能是不同的;不同形状的立体从同一角度观察,得到的平面图形可能是相同的。 2、由形到体。 师:那我们现在再加大难度,把4块小正方体搭在一起,搭成一个从前面看是,从左面看是的立体。同桌相互交流下,试试搭一搭。 生:(同桌之间合作动手操作搭成不同立体) 师:你是怎么想的呢? 生:从前面看是,可以确定这4块小正方体被摆成左右两列,并且右边一列有两层;从左面看是,可以确定摆成的立体有前后两行,且后面一列有两层。故摆成这样……(有三种摆法) 师:很好,如果根据两个不同方向所看到的图形虽然能搭成立体,但不能确定唯一形状。 设计意图:自学与探究是一种好的学习方法,也是一种激发思维的有效策略;通过自主实践、体验、研究,让学生面对挑战,从而激发创造性思维,自主练习鼓励学生独立运用新知解决问题,开放性大,思维空间大,答案灵活多样,为学有余力的同学提供了一个施展创造才能的机会,较好地发展个性,体现学生的自主能力。 三、巩固新知: 1、找出立体从上面看到的图形,在( )里打√。 ( ) ( ) ( ) 2、把3块搭成一个从前面看是 ,从右面看是的立体。 设计意图:由平面图形到立体,从立体到平面图形。两者之间的相互转换,既提高了学生思维的跳跃,右将两者紧密连接在一起,在愉快探索的过程中巩固知识,提高兴趣。 四、达标反馈: 1、用小方块搭立体图形从上面看到的是 ,从下面看到的是________。 2、用小立方体块搭立体图形,从前面看到的形状是,从右边看到的形状是,搭这样的立体图形最多需要___个小方块,最少需要___个小方块。 答案:1题:;2题:9 6 五、课堂小结: 通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题? 同一立体从不同的方向观察,看到的图形可能相同,也可能不同;不同立体从同一方向观察,看到的图形可能相同,也可能不同。 设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,启迪学生反思,在反思中不断进步。 六、布置作业: 完成课本页“练一练” 答案:1题:图① 图② 2、3题:略 七、板书设计: 搭立体 (前面) (侧面) (上面) (前面) (侧面) (上面) 设计意图:培养学生勇于思考的习惯,动手搭一搭,培养了学生的动手能力;在学生解决问题的过程中,同桌之间的交流得到补充,通过聆听他人的意见丰富自己的思想,让学生的思维活跃起来;从两个正方体的搭建到三个、四个正方体的搭建,从看到立体图形观察不同面的形状到已知面的形状,搭建不同的立体图形,知识的难度一点一点加大,对学生空间想象能力的培养也在循序渐进地提升。 课后练习 : 1、摆一摆,看一看,分别是从哪个位置看到的? 2、下面的图形各是由几个小正方体木块拼搭成的。 ( )块 ( )块 ( )块
|