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让我们来听听上海市教委教研室对这些问题的思考和建议吧！  全市统一排课表是按照《上海市教育系统新冠肺炎疫情防控工作领导小组关于做好疫情防控期间本市中小学在线教学工作的指导意见》（沪教委基〔2020〕7号）要求而制定的“保底性”排课表，各校可充分利用区、校已有资源进行完善和补充。 按照市教委要求，本课表主要纳入基础型课程（必修）、高中政史地理化生选科课程等国家规定的学科课程。各学科课时严格按照《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知》（沪教委基〔2019〕39号）要求确定，同时，兼顾了学段特点、多版本教材、学生选课（科）等进行排课。 为了方便师生记忆，排课时尽可能把同一学科安排在每周相对固定的时间。同时，考虑学科课程的学习特点，如语文尽量安排在第一节，体育与健身安排在第三节等。 此外，从保护学生视力出发，课与课之间安排了20分钟的课间休息。课间休息也安排了广播操和眼保健操等内容。建议学校体育与健身教师加强对学生室内运动的指导，保障学生充分开展体育锻炼。 全市统一排课表是面向所有学生的排课表。建议学校教师指导学生结合课程、教材、选科、收看渠道等，形成自己的课表或者一日生活安排表，尤其要提醒学生注意以下几种特殊情况。 ● 一是小学同时开设“自然、劳动技术”、“科学与技术（试验）”学科课程，大部分区、校学生应观看“自然、劳动技术”学科的视频课，杨浦、虹口两区及其他区部分试验学校的学生，则应收看“科学与技术（试验）”学科的视频课。 ● 二是有些学科有多版本教材。如小学自然学科分“科教版”和“远东版”两个教材版本、初中英语和高一、高二英语学科分“牛津上海版”和“新世纪版”两个教材版本，学生应根据所学教材版本，观看相应的视频课。 ● 三是小学和初中美术、初中音乐、初中科学、中学劳动技术、中小学信息科技等学科虽有多个版本的教材，但在视频课制作时已兼顾各版本教材特点，基于课程标准，统整设计成一套视频课，这些学科视频课的课题和内容会与教材不完全相同。使用不同版本教材学生观看同一套视频课，并注意与教材内容的差异。差异部分请班级任课教师利用“在线指导”方式或者恢复到校学习时加以指导、补充。 ● 四是高一学生应根据本人选科情况，选择地理、生命科学基础型课程（必修）视频课观看学习；高二学生应根据参加地理、生命科学的等级考情况，选择高一的地理、生命科学基础型课程（必修）或高二的地理、生命科学选科课程的视频课观看学习；高三学生则应根据自己选择参加等级考情况，选择高三思想政治、历史、物理、化学选课课程和高一地理、生命科学选课课程的视频课观看学习。 建议班级任课教师了解学生在形成自己的课表或一日生活作息表方面的困难，并及时加以指导。 本次视频课制作受到疫情防控和任务紧迫的限制，录制现场没有学生、缺少日常教学环境、难以实现传统课堂的互动，每周都要完成380课时的视频课拍摄，工作量巨大……尽管如此，授课团队还是围绕“基于理解”和学会“在线学习”这两个基本目标，研究、设计、制作视频课，并及时总结和分享经验，努力体现结构简单明了，内容准确清晰，要求分段落实，语言、教态规范等特点。  视频课录制之前，各学科从单元视角设计教学进度，突出课程的整体性、连续性和关联性。在课型上也考虑了新授课、复习课等，力求提高视频课的有效性。建议班级任课教师依据教材，结合视频课，针对学生实际，提供以关键内容结构化梳理、作业分析和学习方法指导为重点的补充资料。 视频课大多重视结构化设计，并通过PPT课件来反映课的基本结构，而且是一种相对稳定的结构，简单明了。建议班级任课教师在把握视频课结构基础上选择重点对学生进行指导。 视频课还特别注意了片段化设计。每节课用若干个片段，突出重点问题、着眼学生对基本内容的理解以及分步达成教学要求。片段化设计能较好地体现动静结合、讲练结合，不断调动学生的兴奋点，防止走神。建议班级任课教师针对学生实际，选择片段进行重点指导。 视频课在问题化组织和回应问题方面做了精心考虑。教师常通过情境设置、问题引领，将学生带入学习之中。教师也会根据经验预设学生的疑问，并加以回应，还会以一个核心问题引领若干子问题，并形成问题链，体现教学的内在逻辑。建议学校教师以视频课的情境或者问题为纲，利用“在线指导”方式检查学生掌握情况，准备后续补充资料。 视频课对作业难易度、作业形式和作业量等都做了考虑，既不给学生增加负担，又力求通过作业起到巩固知识的作用，并且期望学生通过顺利完成作业，激发学习的自信和进一步学习的兴趣。建议班级任课教师在适当时间，通过提供作业分析书面资料等，指导学生自己校对和订正作业。 视频课还站在学生易于接受和易于学习的立场，对教学的语言、语速、节奏等做了调整。例如控制语速、屏幕更多聚焦教学内容等，方便学生听清讲解和做笔记，通过变化教学节奏、突出重点、增加现场实验操作和行为示范等，持续吸引学生注意力，体现课堂现场感等。  建议任课教师认真备课，提前准备，依据教材、结合视频课内容、针对学情，突出重点、抓住关键、针对疑难及时地对自己所教学生进行有效指导，切忌东拉西扯走过场。 考虑到一位任课教师可能任教数个班级甚至多个学科，需要面对上百学生，建议教师的指导以提供资源为主，个别对话为辅。提供给学生的资源以“结构梳理”“作业分析”“预习建议”“方法指导”为原则，具体可包括单元或课时知识结构梳理、关键内容和学习方法指导、补充例题和作业讲解或书面解答、操作性和听力性作业学习单、视频课板书梳理等资源。 任课教师也可为学生提供下一节课的预习建议或者预习资源，使学生的预习有重点可抓。对学生提出的具有普遍性和代表性的问题，班级任课教师应适度给予回应。 在线学习对绝大部分师生而言是全新的事物，需要有一个逐渐适应的过程。在这个过程中，建议任课教师提供一些学习方法的指导。例如引导学生积极开展独立学习活动，学会自我管理；充分利用现代信息技术提高学习效益等。针对部分学科的居家作业，任课教师应引导和鼓励学生重视制定计划、收集资料完成长周期作业以及利用各种资源，通过观察、实验等完成实践性、综合性作业；利用学校推荐的在线学习平台跟同学们共同讨论解题过程，发现问题、分享经验，提高作业成效。  另外要提醒的是，上海市教委提出的要求一定要遵照执行，如不得强行要求学生每天上网“打卡”，小学低年段原则上不互动等。 居家在线学习，更多要依靠学生的自觉。但无论是在线学习的硬件，还是学习能力、学习习惯，学生之间都存在较大的差异。怎样才能不让一个学生“掉队”呢？ 建议教师充分关心每一位学生的在线学习情况，通过学校推荐的在线学习平台以及邮件、短信等倾听学生的声音，对有困难的学生及时鼓励、帮扶、提供个性化辅导。尤其要关心来自奋战在一线的医务人员、警察、物资保障人员、社区工作者以及来自疫区等家庭的孩子，为他们提供更多的关爱，以减轻家长的后顾之忧。建议学校要发挥年级组、教研组的作用，分工落实对有困难学生的特别辅导。 教师也可发挥班干部、课代表等作用，及时了解同班同学的学习、生活、心理状况，指导学生组成在线学习小组或小队，鼓励同学之间互帮互助。这也是培养学生责任意识的好时机。 建议教师积极主动与家长联系沟通，让家长了解在线教学活动的具体安排，指导家长为学生准备好在线学习所必需的硬件设备，并及时为学生及家长提供咨询和帮助。家校协同，为学生的发展保驾护航。 在线学习因客观条件、学生自主学习能力等各方面的原因，学生学习效果会有差别。待疫情结束回到学校上学后，建议班级任课教师精准分析学情，对学生的在线学习质量进行诊断评估，有针对性地制订教学计划。 突如其来的疫情给教育教学带来极大挑战，但正如沪上一位特级教师所说，如果我们在这个阶段能够寻找到一种合理的在线教学的方法，将坏事转化为好事，说不定还是教育业态革命的一个契机。但要把坏事转化为好事，需要我们认真总结、思考和研究。 将要陆续播出的上海中小学视频课，是集全市诸多基础教育工作者的智慧和心血，在短时间内抢出来的。视频课体现了教研员和备课团队、授课教师对课程标准、课程计划、教材解读、单元教学、学情分析等各方面的综合思考，这一点就值得深入总结。同样，“在线指导”是提高在线学习的重要环节，期待学校教师在实践中探索，在探索中总结，在总结中优化，不断提高在线教学的有效性。 信息技术和教学的深度融合是教育发展的必然趋势，建议教师对这些视频课认真学习、反思与研究，更好地提升信息化教学应用水平。   作为教育工作者，无论面对怎样的形势和环境，让孩子们健康成长，都是我们始终不变的初心和使命，也是我们矢志不渝的奋斗目标。 疫情无情，教育有爱。如此大规模的在线教学对谁都是全新而巨大的挑战，让我们用专业智慧和恒爱精神迎接挑战，风雨同心，共克时艰，在抗击新冠肺炎的全民战役中做出教育人的贡献！  |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《课堂评价与管理》
