咸阳市教研室 曹有凡
庚子鼠年春季开学，广大师生没有像以往那样如期相约校园，而是因一场突如其来的新冠肺炎开始接受一种新的教学方式——走进“空中课堂”，感受“在线教学”。在线教学实施已有半个多月了，笔者就大家关注的教学效果调研了部分小学教师、家长及学生，从反馈情况来看喜忧参半。 一、在线教学现状 疫情当前，教育部发出“停课不停教，停课不停学”号召，各地教育行政部门积极响应。在教育部开通国家中小学网络云平台之后，各校也纷纷搭建空中课堂，遴选优质师资，培训授课技术；教师学习软件应用，精心备课录课，操练播课技术；家长和学生也能充分保障听课环境，手机、ipad、电脑、学习机全部上阵。一时间录屏、钉钉、腾讯等各种软件备受青睐，在多方筹备下广大教师的空中直播如期进行，在线教学成为了继疫情防控后的高频热词,互联网教学时代顺势袭来，延期开学但没停学。 二、在线教学存在的问题 １、思想认识有待提高 在线教学与传统教学相比，最根本的区别在于教学形式的转变。它将以往师生面对面授课变为互联网隔屏交流，面对新的教学环境，师生都有一个接受和适应过程。就教师而言，从三尺讲台走上网络直播，用鼠标操作代替粉笔板书，教学互动中的肢体语言被隔绝在屏幕对面，学生的课堂参与率只能通过后台大数据统计的数字勉强掌握情况，教师总感觉心里有诸多的不放心。学生方面，由于线上教学缺少了老师的监管，他们由最初的好奇、热情高涨到现在的心不在焉，应付差事，究其原因是对线上教学这种新型的授课形式还不能完全适应，从认知层面有待进一步提高。 ２、学生监管不容乐观 2020年，一场疫情催生了许多网络金句：教师摇身变主播，家长学当班主任，学生被称为“神兽”。虽是调侃，但我们能感受到教师、家长、学生的角色无形中也在发生变化。最明显的是线上教学把学生的监管由老师变为家长，面对个别孩子打着听课的幌子，长时间玩手机，上课注意力不集中，作业不能按时提交的问题，一些家长也是束手无策，虽多番提醒训诫孩子，但收效甚微。 ３、教学内容随意盲目 自空中课堂开播以来，关于授课内容的选择，各县校要求不一。就个别县区而言，最初尝试春季教材的教学，要求讲授新课。于是，大多数学校从元宵节前便开始安排教师着手备课录课，确保直播顺利。２月14日，线上教学实施一周后，部分县校重新领会文件精神，调整教学思路，变授新课为复习课。但复习哪些内容？采用何种形式复习？缺少认真仔细地研讨，随意性较大。 ４、教学效果有待提升 教学是师生的双边活动，而线上授课在师生互动方面受到条件制约，若播放录像课，教师更不可能眼观八方，监测每一位学生的听课状态，如有学生注意力不集中，做小动作也难以及时发现。其次，部分学生课后作业上传不够及时，教师批阅后，家长也不能将结果准确反馈给孩子。例如，一名二年级语文老师在学生的线上作业中给出了这样的评语：你今天的生字笔顺正确，一笔一划写得很工整，老师期待天天看到你漂亮的铅笔字。结果家长在转述的时候只对孩子说：“你们老师今天表扬你了，你要继续加油哟！”老师精心设计的激励性的评价被家长这么轻描淡写一句带过，其激励作用、教育效果大打折扣。 ５、个别家长怨声载道 开展线上教学是一项符合当前疫情防控实际、便捷又安全的教学新形式。可调研中我们发现有部分家长怨声载道，觉得这不仅达不到预期的教育效果，还大大增加了家长和学生的负担。一位农村家长抱怨自己的孩子上六年级，听说要线上听课，他们想方设法买电脑拉网线，一切准备就绪后发现听课时信号不稳定，每节课都是在断断续续的等待中度过；还有一位家长反映，自己两个孩子，家中没有网络，都需要用手机听课，家长上班后电话放在家里，单位领导有事找不见，经常受批评，孩子自制力也不强，听完课就玩手机打游戏。 三、在线教学实施建议 1.利用教育部开通的国家中小学网络云平台居家学习。 为进一步丰富平台资源，促进学生全面发展，教育部已对平台进行了升级。升级后的平台资源包括防疫教育、品德教育、课程学习、生命与安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、研学教育、影视教育、电子教材等10个版块，新增加了生命与安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、研学教育，并更新补充了部分内容， 同时，平台增加了中国教育电视台CETV4“同上一堂课”播出的小学及初中、普通高中课程。小学生可通过平台收看电视直播。 2.利用电子课本整书预习，为收假学习赢得时间 近期，不少学校在实施在线教学的过程中，及时总结得失，优化了课表，调整了空中教学的时长，教师直播每节课不超过20分钟，既充分发挥了网络资源丰富、分享便捷、传播急速的优势，又避免了学生在线时间过长的问题。那么离开网络平台、离开老师直播，学生居家可以自主完成哪些预习任务呢？建议老师们着眼全册书，指导学生整书预习。特别是语文这门母语学科，对课文的阅读高年级学生借助工具书可以扫清障碍，低年级学生在家长的帮助下，也完全能够完成阅读和记诵任务，所以教师可以将熟读的任务、背诵的篇目进行梳理罗列，制定“阅读和背诵”计划，通过“每日一读”“每日一诵”等活动，引导学生熟读篇目、背诵篇章，指导学生以课后习题为驱动，做好预习批注，为开学后的系统、深度学习打好基础，赢得时间。如此设计，以学生自主预习为主，既锻炼学生自学能力，又避免学生在线时间长，同时可以减少学习上的“夹生饭”。 3、利用“战疫情”时事教材，多角度解读，全面育人。 生活即语文，生活即课堂。凶险的病毒，特殊的疫情，特殊的假期，是每个孩子一段特殊的成长经历，作为教育者，我们可以将悲痛的经历转化成有价值的宝贵经验，将惨痛的损失转化为不再重犯的教训，引导孩子健康成长，为未来社会可持续健康发展埋下种子。 危机，也是契机；生活，就是功课。“战疫情”是一部鲜活的教科书，涉及到生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、公民责任等等，我们可以把这次灾难看成对孩子进行教育的实践课堂，设计灵活多样的学习活动，引导学生关注社会、搜集素材、在线讨论、办手抄报、制作统计图表、撰写研究报告等等，通过诸如此类的综合实践活动，让学生在观察、思考、动手实践中身心获益。努力做好这门育人功课，我们责无旁贷！ 4、借助“整本书”培养读书兴趣，提高语文素养。 “停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。老师可以根据学生居家学习的特点，适当安排整本书阅读，引导学生“好读书、读好书、读整本书”。 （1）推荐《小学生阅读书目》，将各年级本学期的必读书目和选读书目推荐给学生，为小学生课外阅读提供内容，确保孩子绿色阅读、健康阅读。 （2）借助播放微课、现场直播等多种教学方式，向学生介绍读书的方法和策略，为孩子课外阅读提供方法支撑，以提高阅读的实效性。 （3）可以通过在线讨论、展示读书笔记等方式组织学生及时分享阅读收获，展示阅读成果，锻炼思维能力和表达能力，在整本书阅读中培养读书兴趣，提高语文素养。 5、借助课程学习表，把德育活动和养成教育贯穿始终。 （1）可以以班级为单位，向学生提供“两表”——作息时间表、课程学习表，合理安排课程内容和作息时间，劳逸结合。 （2）课程内容中可以适当安排一些家务劳动，推荐学生进行包括新型冠状病毒预防知识在内的卫生健康教育和其他题材课外知识学习，可以安排室内锻炼，体育老师可以录制一些居家锻炼的小视频进行示范教学，确保孩子每天至少体育运动1小时。 （3）作息时间表要能够体现出早起早睡、良好作息的习惯养成教育，提醒家长督促孩子养成良好的作息习惯，提醒孩子合理使用电子设备，叮嘱孩子认真学习的同时注意保护视力，养成做眼保健操、讲究用眼卫生等良好习惯。 最后，我想强调的是：相信学生，以学为主，先学后教。自学重于教学。对于新知识的学习，教师不必每节课都课前录制微课、在线讲授，这种先入为主的做法不只增加了教师的工作量，加重了教师负担，还让学生的学习处于被动接受状态。学生居家学习，我们教师应拿出更多的时间来指导学生自学，把更多的精力用于指导好学生自主学习上，录制更多的指导学生如何自学的教学视频，把微课内容锁定在学生自学之后的解疑答惑上，针对学生疑惑再录制微课、在线辅导，这样，针对性、实效性岂不更强？ 编辑：王波 |
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