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疫情当前，为保障学生“停课不停学”，各地纷纷开展线上教学，一时间线上教学与学生居家学习成为了教育热点问题。 据观察了解，线上教学在促进学生居家学习的同时，也带来了一系列问题。尽管各级教育部门也都在积极想办法解决这些问题，提供技术、资源、人力等“”硬性条件”的帮助与支持，但“软性条件”不均衡或缺乏带来的问题依旧存在。换句话说，“硬性条件”容易解决，“软性问题”很难解决。 线上教学改变了过去面对面的授课方式，教师的教与学生的学以及家长的配合成为亟待解决的棘手问题。这对教师、学生、家长来说都是一个很大的挑战，并且这个挑战是突如其来、前所未有的，我们缺少足够的时间思考应对的措施方法。 一是教师的教学缺乏即时性、针对性。 面对面的教学具有即时性、针对性，知识的传授与精神的交流是并存的，教师可以根据观察学生学习的过程及时调整自己的教学思路。精彩的课堂，往往体现在课堂现场的自然生成。 线上教学时师生面对屏幕，师生之间有一种距离感、隔膜感。此时的教师往往完全按照自己的教学设计一步步推进，会不知不觉加快节奏，使得授课的速度会明显高于面对面授课速度。 二是教师的教学设计“个性化”色彩“浓厚”。 在校期间教师的教学设计往往是集体智慧的结果，同学科组教师在个性化备课的基础上又进行集体备课。教学设计是教师智慧群体思维碰撞出来的，会更具科学性有效性。 居家期间教研活动陷入停滞状态，教师的教学往往成了“单兵作战”，使得教学设计的“个性化”色彩“浓厚”起来。富有个性色彩当然是好事，但毕竟主观的东西往往会有失偏颇。 三是教师的指导管控不到位、不精准。 面对面的教学教师可以随时对学生的状态加以管控，这对学生来说非常重要，特别是那些需要“三分教，七分管”的学生。课堂管理与课堂效率之间密不可分，没有严格的、精准的管理就谈不上课堂的高效。 线上教学时教师无法随时观察掌握学生的学习状态，不能做到动态化的指导、管理。学生不在教师的视线范围内，那些自律性较差的学生就很难保证全身心地投入学习，学习的状态与效果难以切实保障。 四是学生的思想观念有待进一步转变。 在校期间学生处在同年龄段的群体之中，有同伴的影响，有集体的约束，再加上教师的指导督促，对问题的认识会有一个比较、权衡，处理问题相对较为理智。尤其是当学习上出现问题的时候，学生还能相对积极主动地去解决。 假期之中学生本就认为应该放松放松，对自己的要求也就低了许多，而家长对孩子的疼爱助长了孩子的行为。学生对学习的认识、观念不到位，对学习的态度有待端正，厌学情绪普遍高涨。得过且过、能拖则拖的状况较为普遍。 五是学生的学习缺乏自主性、互动性。 面对面的学习，群体的力量会带动学生自觉不自觉地进入学习的状态，因为“积极上进的精神具有传染性”。学习是对话，学生学习的过程具有很强的互动性，与教师的对话，与同伴的对话。 线上教学时，学生的学习没有了群体氛围的支持，再加上家庭环境等因素的影响，学生学习的主动性就会变得越来越差，当然也就谈不上互动性了。缺乏学习的外在支持，学习效果难以保证。 六是学生的学习力、表达力普遍不高。 线上教学暴露出来的另一个较为严重的问题是学生的学习力、表达力普遍不高。学习力不高导致学习的低效甚至无效，事前缺乏对学习内容的感知，盲目跟随教师的教学思路，不清楚自己要学哪些内容，用什么方法学这些内容，如何正确评估自己的学习。 表达力不高表现在对于问题的表述、阐释不能用学科语言有效表达，对于基本概念的解读尚处在较低的水平。跟老师沟通时不能说清楚问题所在、问题的根源所在，导致老师不能及时给予有针对性地指导。 七是家长的帮助缺乏科学性、系统性。 学生在校学习时，家长的主要精力是放在孩子物质条件的提供上。家长对孩子的管理主要借助教师的力量，教师代替家长做了大量、细致的教育管理工作。家长对教育教学普遍存有错误的认识，对家庭教育往往持有较为偏激的观点。 居家学习考验家长的“三观”，如何为孩子创造良好的学习环境？如何督促孩子持续不断地学习？如何与孩子保持良好的沟通交流？如何与老师积极有效地联系？等等，对家长来说都是一个又一个的考验。 针对以上线上教学暴露出来的问题，笔者提出如下建议供参考。
线上教学暴露出来的问题远不止这些，笔者始终认为“硬性条件”比较容易实现，而“软性条件”却很难得到满足。文中所谈的仅仅针对的是“软性条件”方面暴露出来的问题，难免会有些笼统不具体。要解决线上教学暴露出来的所有问题，除了要假以时日以外，恐怕需要各个层面众多部门的深入研究、协调合作。教师所能做的就是尽可能提高线上教学的“软性条件”，解决线上教学的“软性”问题，以保证线上学习的针对性、实效性。 |
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