 3月3日，学校如期开课，近9000名师生汇聚于云端，开启了新学期的第一课。课堂由教室转移到超星一平三端、清华大学学堂在线、中国大学MOOC、外研社U校园、EduCoder实验实训、钉钉、腾讯、锋云智慧等在线教学平台。开课一周来，学校强力推进，教师热情饱满，学生积极配合，线上教学整体运行平稳有序。  一 第一周在线教学基本情况 1 在线课程开设情况 第一周，学校共有486门课程、1234个课堂线上开课，参与本科生44866人次，主讲教师400人。教师通过直播教学、SPOC教学、线上研讨教学、学生自主学习、录播教学等多种形式开展在线教学。其中，采用直播教学的课堂有1068个，占86.55%。  图1 各学院在线课程开设及学生学习情况  2 线上教学平台使用情况 第一周，全校486门课程在超星一平三端（学习通）平台开展线上教学的课程188门，清华大学学堂在线（雨课堂）平台开展线上教学的课程109门，钉钉平台开课82门，腾讯课堂（含腾讯会议）平台开课69门，其他（51VV、抖音、天翼云视讯、微信）平台开课38门。  图2 第一周在线教学平台使用分布情况 3 在线教学运行情况 从每日监测的数据看，第一周，全校线上教学运行平稳有序。  图3 第一周每日在线教学运行情况  二 第一周线上教学质量分析 1 在线教学平台使用 调查显示，教师能熟练使用主要在线平台的占72.27%，基本熟练的占20.73%，不太熟练、正在探索使用的占7%。  图4 教师教学平台使用熟练程度 学生中会使用教学平台的占 98.7%，能熟练使用的占 74.4%。  图5 学生学习平台使用、熟练程度  2 在线教学方式选择 教师开展在线教学，采用直播教学方式的课堂有1068个，占86.55%；其他教学方式（SPOC教学、线上研讨教学、录播教学等）课堂166个，占13.45%。 图6 教师在线教学方式使用情况 教师会使用两种教学方式进行在线教学的占85.09%，使用三种以上方式的占到11.41%，只使用单一教学方式的占3.5%。 图7 教师在线教学方式种类 教学资源使用：50%以上的教师使用自制教学资源，30%的教师使用其他高校的MOOC资源（大多集中在中国大学MOOC），满足学生需求。 图8 教学资源使用情况 3 学生在线学习效果 学习满意度：97.46%的学生觉得比较满意，2.54%的学生觉得不如线下课堂教学效果好。 图9 学生在线学习满意度 学习状态：83.4%的学生觉得能够快速投入线上学习，学习状态良好，16.6%的学生认为对于线上教学带来的学习方式的转变暂时还不太适应，居家学习环境嘈杂，学习还未进入状态。 图10 学生居家学习状态 课后作业量：85.84%的学生认为老师课后布置的作业量适当，能够按时完成，有大量的时间学习老师推送的学习资料，能够做好课前预习，14.16%的学生反映个别课程布置的作业量偏多，不仅有老师布置的，还有慕课上面的，学习的负担和压力比较大，课前预习的时间太少。 图11 学生课后作业量情况 4 教师在线教学效果 对于线上教学效果，41.2%的教师认为在线教学无法有效的约束课堂纪律，部分同学自我约束力较弱，对教师布置的课前预习任务并未真正用心完成，课堂教学效果不如线下教学明显；44.3%的教师认为大部分学生能够按照课程实施方案的要求做好课前预习，课中到课率较好，课堂教学过程中学生能够积极的参与话题的讨论、积极回答问题，在线互动气氛较为活跃，通过课堂测验发现学生对知识的掌握比较快，课后学生能够认真完成布置的作业，整体上学生学习的效果较好，基本与线下教学的效果相当；10.2%的教师认为在线教学效果更好，有4.3%的教师认为教学效果远超线下，通过以上数据可以看出，大部分教师更愿意也更熟悉与学生同在一个教室的教学方式。 图12 教师线上教学效果 对于学生出勤情况，47.6%的教师表示课堂出勤率达到了100%，学生出勤率在90%以上的占40.8%，低于90%的仅占1.6%。 图13 学生线上出勤情况 对于线上教学与线下教学要求对比方面，34%的教师表示同等要求，57%的教师比线下要求高，9%的教师要求非常严格。 图14 教师线上线下教学要求比较分析 对于学生在线学习动力，43.63%的教师认为学生的在线学习动力和线下差不多，35.43%的教师觉得学生的学习动力一般，10.25%的教师认为比起课堂学习来，学生在线学习更有动力，10.69%的教师认为学生在线学习的动力太差，远远不如线下学习时的情况。 图15 学生在线学习动力分析 5 在线教学和学习存在的问题 一是线上教学设计、组织管理、教学平台的熟练使用等方面还需要进一步提高。 二是教师不能实时掌握学生学习效果，教学质量监控难度较大。 三 下一步工作措施 一是加强课程建设，打造一流课程。引导教师确立以学生为中心的教育教学理念，教师要由知识的传授者转变为学习的引导者、设计者、指导者和督促者，通过科学有效的过程性评价，了解学生的学习效果，并根据实际情况及时调整教学策略和方法。积极鼓励和支持线上教学资源丰富适用，培育一批国家级和自治区级一流本科课程。加大学校在线开放课程建设力度，鼓励和支持教师自建MOOC教学资源。 二是优化教学方式，活跃师生互动。鼓励教师探索灵活多样的线上教学方式，把学生吸引到课堂上、课程中。教学单位要以教研室为单位，积极组织开展教师线上教学研讨活动，努力实现线上教学与线下教学质量实质等效。 三是加强课程监管，开展帮扶指导。学校和各教学单位要加强对课程的监管，组织全方位在线听课，帮助教师及时改进教学方法，提高教学质量。任课教师要同班主任、辅导员构建线上教学工作合作共同体，利用信息化手段多渠道协同了解学生学习状态、学习困难，帮助、引导和督促学生认真开展在线学习。各教学单位要积极做好在线教学帮扶和指导工作，要精选、组织熟练使用教学平台的年轻教师开展技术咨询和帮扶工作，帮助其他教师熟悉和掌握平台使用技术。 四是加大督导督查，确保教学质量。分三个阶段实施在线教学督导和督查，第一阶段：开课前两周，以督查线上教学方式方法的熟练运用和教学与听课纪律、秩序为主；第二阶段：开课三至四周，以督查线上教学的进度、内容、效果和质量为主，辅之以发现选拔“种子教师”和智慧课堂；第三阶段：开课一个月后到线上教学终止前，以督查线上教学正常秩序、不断提升教学水平和教学质量、考核测评、总结经验、为以后智慧教学打好基础练好兵为主。 ID：nxsfxy1975 总编：王海龙 责编：记者团 薛嘉宁 编辑：记者团 薛嘉宁 资料来源：教学保障组 |
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