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随着全国范围在线教学的开展，最近出现了一个网络流行语：网课学困生。这个流行语生动描述了在网络教学中不符合要求或者是不能适应这种在线学习的学生情况。 确实在线教学和学习不仅对教师的在线教学水平提出了挑战，同时对学生的自主学习能力也提出了更高的要求。  今天我们就一起来了解一下什么是自主学习和自主学习能力的构成。 01 自主学习真的这么重要吗？  自主学习不仅是在线学习的必要条件，也是实现终身学习的前提和基础。 随着知识经济的兴起，教会学生学习，教会学生思考，构建终身学习体系，已成为当今世界各国教育改革与发展的重要目标。同时未来人才的标准已经发生了根本性的变化。以人为本、以学生为中心的价值取向成为社会发展的必然，因此具备自主的知识更新建构的能力，更好的适应未来社会发展的需求已成为学生自身发展的内在需要。 由此可见自主学习能力已成为影响学生学业成功的关键的因素，也是学校教育改革的一个重要目标。 面授教学中，学生在教师实时的监督和指导下，其自主性没有得到充分体现。在线学习中，学生在缺乏教师的持续关注和监督下，如何专注学习过程，高效完成相关学习任务是在线学习面临的最大挑战。尤其是在缺乏有效训练和培养的前提下，自主学习能力缺失将成为学习者在线学习的最大障碍。 因此，在线学习既是作为有效防控疫情、最大限度减少疫情对正常教育教学进度的影响所采取的应急措施，也是转变学生学习方式，培养和发展学生自主学习能力的一次有效的实践探索。无论对教师和学生，既是挑战也是机遇。 02 自主学习不等于自由学习  从二十世纪以来自主学习才真正得到教育领域的重视。研究者们从不同的角度对自主学习进行了定义，对自主学习本质的认识达成了一定共识，即自主学习不等于自由学习，各研究者对自主学习的界定都是从学校教育环境的角度来进行界定的，即自主学习是在学校教育过程中，在教师的指导和带领下，学生积极主动参与整个学习过程的一种学习形式。 一个具有较好的自主学习能力的学生，其能力可以表现在学习过程的方方面面，而其中最显著的特征可以表现为以下几个方面：
03 什么是自主学习？  关于自主学习最有代表性的观点是来自于社会认知理论，社会认知学派代表班杜拉从个人、行为和环境交互作用的角度，首次提出了学生自主学习的观点。 齐莫曼在班杜拉思想的基础上提出了一个系统的自主学习的模型，更加完善的从这三个方面对自主学习进行了分析，其认为自主学习是自我、行为和环境三者之间的交互作用，自主学习者不仅能够对内在的学习过程进行主动的控制和调节，也能够通过外部的反馈来对学习的外部表现和学习环境做出主动的监控和调节。  齐莫曼从学习的任务条件角度出发提出了自主学习构成框架。其从任务条件6个方面来描述自主学习，并认为任务条件是判断自主学习是否发生的关键。学生在这6个方面都做到了，表示其自主学习发生了，这6个方面贯穿了整个学习过程。 由此基于社会认知理论的观点，自主学习并不是单指学生在学习的某一个节点或某一个阶段所表现出来的能力，它是贯穿于学习者学习的整个过程。判断一种学习是不是自主学习，要通过学习者在学习的不同过程和不同阶段，所表现出来的主动的，独立的，自治的特征来进行判断。 04 自主学习能力构成  自主学习能力的构成主要包含4个方面，即学习者有意识的对学习过程中各个阶段进行计划、控制、调节和评价的能力。自主学习能力贯穿于整个学习过程中的不同阶段，主要表现为对学习目标、内容、方法、资源和结果的计划、控制、调节及评价。（注：这里的学习资源是指除学习内容以外的其他的资源，包括学习环境、学习时间、情绪、情感因素等等） 具体能力包括： 1. 制定并在必要的情况下调整学习目标的能力； 2. 选择学习材料和学习活动的能力； 3. 选择学习方法并灵活有效运用的能力； 4. 监控学习活动实施情况的能力； 5. 主动组织有利于学习的外部环境的能力； 6. 合理安排学习时间的能力； 7. 调整情绪、态度、动机等情感因素的能力； 8. 对学习结果能够进行自我总结、评价，并以此为基础进行改进的能力。 如果学习者具备了以上的表现，那就表示他具备了很好的自主学习的能力。 自主学习能力测量 了解学生自主学习能力状况，对于教师设计自主学习活动，有效开展在线教学具有重要意义。对于自主学习能力较弱的同学，教师对其自主学习过程的监控和指导应更加具体和详细；而对于自主学习能力较强的同学，教师则无需过多的监督，重点是提供多样化的学习内容和活动，让学生自由选择，更好的完成自主学习。 关于自主学习能力测量有很多方法，例如问卷调查、结构访谈及教师评定等。其中问卷调查作为最快速有效收集数据的方法最为常用。下面给出了国内外具有代表性的自主学习问卷： 1.学习和探究策略调查表（Learning and Study Strategies Inventory，LASSI） （Weinstein et al.，1987） 2.学习动机策略问卷 （Motivated Strategies for Learning Questionnaire，MSLQ） （Pintrich et al.，1991） 3.自主学习访谈表（Self-regulated Learning Interview Schedule，SRLIS） （Zimmerman & Martinez-Pons，1986，1988，1990） 4.中小学生学习自主性量表（庞国维，2003） 5.中学生自我监控量表（董奇等，1995） 6.大学生自主学习能力测量量表（赵宏，2015） 7.成人远程学习者自主学习能力自陈量表（地丽热巴、赵宏等，2010） 【本文作者】 赵宏，副教授，硕士生导师 北京师范大学远程教育研究中心 下面的问卷是北京师范大学远程教育研究中心基于多年自主学习研究的基础，开发的《大学生自主学习能力测量量表》，各位老师可扫码免费使用。 |
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