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跨过世纪之门，信息时代让世界变得完全不同。一部iPhone手机和一个搜索引擎激发了人类对未来世界的重新想象。原来，个性化需求可以通过一部手机就能实现。原来，老师一手掌控的知识都可以从搜索中找到。 这个时候，美国一些在科技创新领域工作的家长敏感地发现，传统学校培养不出适应未来的孩子了，于是他们开始寻找学校的另一种可能性，就这样，小规模的，甚至微型学校开始出现，这样的学校叫——小微。 小微，就是人数规模在15-100人左右的学校，因为学生少，学校的组织系统就变成了围绕学生来展开，没有那么多部门，甚至没有了年级，学生们混合年龄共同学习，而且一个老师从以前至少教一个班三四十个孩子，到现在可以关照到五六个孩子每天的成长。 全球教育正在面临的挑战是，怎样让学生从被动学习走向主动学习。这个挑战看起来是学生的变化，实际上根源却是学校这个组织的系统变革。组织变革很复杂，也很艰难，因为它意味着组织里的每个人都要打破已经习惯的舒适区，从以知识为中心转向以学生成长为中心。也有很多国家已经开始了行动。而且2019年，他们不约而同地从组织规模开始尝试突破。 “小微创新学校”案例研究显示，目前“创新小微学校”一般规模较小，在校学生数大多不足50人；创办时间不长，多为新兴学校，5-12岁学龄段的学校数量最多；最初多为解决自家孩子上学问题而创办，以“口碑相传”为主要招生途径。“创新小微学校”注重特色课程教学，讲究生活技能和可持续发展生活方式；日常课程包括传统文化、户外活动、艺术课程等的学习；采用“混龄”、“游学”以及主题式/项目式学习，鼓励学生自主探索。在教学效果评估上，多采取多元评估，由教师、孩子、家长共同参与；采取卷面考试、闯关型考试和项目展示等多种评价方式和手段。在毕业生流向上，因大多“创新小微学校”创建时间普遍较短，毕业生数量很少。据反馈，大多毕业生会选择申请出国深造，或是参加国内高考，也有毕业后选择创业或直接就业。至于对就读学校的满意度，案例调查中有九成家长认为孩子目前就读的学校能够满足期待。调查中也借由家长对孩子的日常观察与交流来反映孩子的满意度，整体上这些孩子对自己学习和生活的满意度与家长类似，甚至略高于家长。当下，国内创新小微学校还处于起步阶段，面临着诸多问题和挑战，例如办学资质问题，组建稳定的师资团队，求得教育理念与家长多元需求间的平衡，招生渠道有限性等。《教育蓝皮书：中国教育发展报告2018》建议，一方面，政府和教育部门推进中小学办学体制改革，开放民间办学，鼓励教育生态的多元发展。另一方面，创新小微学校自身需要明确定位和培养目标，加强师资队伍建设；更加注重家校合作；内部应加强交流与合作，扩大影响力，从而推动自下而上的教育变革。在国外，从上个世纪八十年代开始的英国“小而美学校运动”，进行了十多年始终无法大面积推开； 而这两年，美国出现的超级高中联盟、韩国出现的“自由学期制”等等，都是在学校组织层面作出的探索。 这种变革看起来好像很简单，但对于传统老师的挑战非常的大，它意味着组织里的每个人都要打破已经习惯的舒适区，从以知识为中心转向学生成长为中心。但是很多国家已经开始了行动。中国小微学校2019年也异常活跃。 日日新学堂占地150亩，10万平方米，与其说是学校，不如说是大果园，从幼儿园到初中都在果园里，没有正儿八经的围墙。1、日日新特别崇尚看书、阅读，这是很重要的，它是产生自动力的一个重要源泉。2、日日新的学习难度大。日日新认为，学校最重要的两件事：一是教育，二是教学。这是日日新历时六年自编的校本语文教材，各学科均形成完备的教学体系。3、小班制教学。对于一个班来说，生师比是很重要的，日日新每个班的孩子在20人左右，老师有精力关注到每个孩子，并允许大家有一些个性。4、体育很受重视，充足的玩耍时间有助于人际关系的培养。这里的孩子每天有体育课，户外运动很足，每节课下课都出去玩，孩子们经常互相交流，很容易建立友谊。5、不做与孩子成长无关的事。他们没有将时间浪费在与孩子成长无关的事情上，比如，他们开班会，会针对今天学校里发生了一些事，孩子们一起讨论一下，为什么会出这个事儿？得到一个什么样的启示？以后大家该怎么样去做？这样对孩子的成长是真正有意义的。深圳山之雨学校成立于2013年7月，坐落在罗湖区梧桐山风景区山麓，前瞻青山，后临碧湖，开阔敞阳，灵气浮浮。终年绿草芊绵，芳树环抱，头戴蓝天，坐对白云，有“天空之城”的美誉。山之雨贯彻华德福精神，秉持“独立之精神，自由之思想”的理念，努力在教育教学活动中，实践身、心、灵全面发展，以“允文允武，有道有术”为校训，把培养“灵性洋溢、德性优美、知性丰沛、身体健康”的孩子，作为本校的办学目标。为此一直保持着开放的心灵，自觉地促进华德福教育本土化，让源于德意志的深邃广袤的思想，与博大精深的中华文化交融、汇合，与中国的社会和现实呼应、对接。2016年5月以来，经过教育教学与管理制度的双重深度变革，山之雨基本完成了华德福教育与中国社会、文化的接轨任务，学校面目，焕然一新，师生朝气蓬勃，蒸蒸日上。变革后的山之雨，受到了深圳市民乃至全国各地家长的普遍认可与追捧。学校从2016年9月初的不足50人，至今，已近200人。好奇学校 好奇学校是由钥匙玩校衍生出的创新型小微学校，成立于2016年，位于成都市三圣乡。 
课程设计理念：情书课、死亡课、吹牛课、飞盘课、常识课、自治课、工程周、通宵节、嗨玩周，阅读联赛，好奇学校的课程从名称开始就充满了吸引力。好奇学校招收的是12-16岁学生。面对情窦初开的青春期学生，“早恋”是很多传统观念下老师和家长严防死守的问题。在好奇学校，“早恋”不成为一个问题。相反的，学生会和老师公开地谈论爱恋和交往，征求意见。
在“情书课”上，老师带着学生一起读古今中外的经典情书比如王小波的《爱你就像爱生命》，观看爱情电影如《怦然心动》，领教不同年代，战争和和平岁月下各种形态的爱。在老师和学生的共同阅读和讨论中反思，形成对爱情的理解。好奇学校也会教“语数英”，但和传统教学上有两大主要区别：1、传统教学下，学生的视野被局限在开设学科上，且以需要考核的科目为主。学校给“什么是值得学的知识'划了一个严格的边界。在好奇学校，课程仅作为引子，完成0-10分的常识性教学，学生有充足的时间根据自己的好奇心选择学习什么知识以及掌握到什么程度。这一常识性的标准以“能否应对成人世界的生活需要”来划分。2、传统教学下，学科间界线分明，交叉学科十分少见。好奇学校每门课都是“有中心，无边界”。教学场景的差异化是好奇学校的另一特色。教育应该发生在不局限于课堂教室的各种环境下。约有一半的教学时间都发生在校外场景，这些场景包括但不限于：运动场、老师家里，杜甫草堂，唱片店、咖啡馆，甚至馄饨店和露天的大楼天台。这样的设计是希望孩子们能“学在真实中”，让“生活即教育”。
幸福学堂的规模：学校满员为200 — 500人小微型学校。小班制，每班学生人数10 — 12人，师生配比约1：6。课程体系：以国家教育课程标准为基础，参照执行国家义务制教育阶段教材，充分借鉴国际教育最佳实践，结合本地文化，形成一套自有的课程体系。授课方式：有主题、跨学科、学生分能力、层次走班授课，混龄组织各种中西文化活动。
1、家庭型学校。依托社区建设有家庭氛围的学校，不同年龄的孩子参加活动，认识学校每一位成员，年龄的差距自然形成互助成长的最佳教育成长氛围。2、本土化的高质量教育。幸福学堂的老师来自世界各地，中国老师都来自贵州本地。这些老师有高质量的专业教育背景，有跨文化学习背景，对教育都胸怀践行的理想和能力。幸福学堂的教师队伍根在贵州，胸有情怀，在地处腹地的贵阳，只有一个强大的稳定的教育团体，才会创造出高质量的教育。
3、小班制、高师生比。为老师营造一个优良的工作环境，保护老师的爱心和耐心，并使之能得到最大发挥。让老师观察到每一个学生的学习状态和身体成长，为学生的个性化发展奠定良好基础。4、国际化学校。在设置上，与国际上的高等私立学校相仿，人数不多，课程内容相似、授课方式相似，重视学生不同文化背景对学校的影响，鼓励跨文化交流和学习。
5、本地文化教育。幸福学堂的主题教学从探索自己的家庭和社会开始。关注本地的民族、宗教、社区是课程的重要内容。每学期的游学课程，以及项目教学课程都融合了对本地文化深入熟悉了解的学习目的。小微学校的出现打开了教育的新视野：要激发学生学习的主动性，满足多样化的学习需求，从表面上看，规模大小很重要，但本质上却是组织结构的变革。一个大规模的学校组织，被重构成为围绕学习组织起来的管理单元，即借鉴了小微的优势，让老师能够充分关注每一个学生；也挖掘了大规模学校的好处，通过丰富的课程，让学生尽可能地体验走向社会应该体验的各种经历。任何组织结构的变革，其最终都是为了让学生和老师之间的关系更加增进，以帮助学生更好地开展主动学习；同时为学生提供更多丰富的学习选择，为走向社会实现更多的真实学习的经历。这样的变革已经在很多学校开始，相信在2020年会看到更多的突破。
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