【课改升级300问】课改需要全面改，导学案使用全覆盖

Q

非中考科目有导学案吗？

答：经过20年艰苦探索、合作研究，国家新课标所规定的所有中小学课程，课改学校都已经研制出导学案的初步样本，正在实施以“学案导学”为方法的新教学流程。导学案是新兴高效课堂教学的重要载体，按道理讲，所有学科都应当遵照国家新“课标”，落实以学生为主体，以学习为中心，培养学生“关键能力”、“核心素养”，实现课堂转型、教学升级，实行精讲精练，指导学生自主、合作、探究。

课改需要全面改，导学案使用全覆盖

以下先给大家展示几份中小学美术、科学学科的导学案：

宝鸡高新第二小学141生命课堂美术学科教学模式

一、模式环节

——引进课程，发现美。

——感知理解，体验美。

——展示评价，欣赏美。

——总结应用，创造美。

宝鸡市金台区陈仓路小学科学课“345”导学模式

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学课程“345”导学模式》强调：随着教学改革的深入发展，亲身经历、主动参与、以探究为主是学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究机会。经历 “发现问题→提出假设一制订计划→分组实验→得出结论→交流评价”这一完整的科学探究过程。学校按照这些新理念，创建了小学科学课“345”导学模式。

一、“3”个环节

(1) 针对学生层面提出：一堂科学课的学习环节分为：发现问题→合作探究→应用拓展。

(2) 针对教师层面提出：一堂科学课的导学环节分为：问题导学→参与点拨→评价拓展。

二、“4”步探究

（一）猜想假设。猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。教师要引导学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。

（二）制订计划

《科学课程标准》明确指出：“能根据假想答案，制订简单的科学探究活动计划。”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制订实验方案，这也是一种科学探究能力的培养。在具体操作中，一般要采取分组活动方式，让各小组针对本组要研究的问题，制订自己的计划方案。比如“有趣的浮沉现象竹为了验证自己的猜想，学生制订的实验方案是：把物体放人水中。

（三）实验求证

根据探究方案实施探究是科学探究课的中心环节。新课程的实施和推广，更注重学生科学探究能力，强调学生在经历实验探究过程中，体验学习科学的乐趣，掌握科学方法，感悟科学知识，从而形成良好的科学态度与价值观。探究活动主要以小组为单位，根据研究方案对问题进行独立的探索，在一定范围内收集和处理信息。如“有趣的浮沉现象”，学生们把事先准备好的材料都放入了水中，记下物体的浮沉情况。

（四）展示交流

将自己的实验成果在小组内交流，将小组的实验成果在全班进行交流。

三、“5”层拓展

（一）生成结论

由学生自主或小组内合作生成，在交流中更正和修改，得出科学的结论。

（二）自主构建

通过生生互动、组组互动、师生互动等各种互动形式在完成实验结论的基础上进行规律的构建，形成正确的知识体系。根据课标的要求，导学的需要有时和生成结论连接进行。

（三）内化技能

引导学生把学得的科学知识更正应用于生活，服务于生活，才是科学教育的终极目标。比如学习了不倒翁不倒的原理后，让学生思考：生活中还有哪些物体不容易倒？要让物体不倒我们应该怎么做等问题。

（四）过关反思

课堂检测、反思这一环节不仅可以让学生从知识内容、技能掌握和情感态度价值观等方面进行总结。教师也从导学设计、导学方法、问题处理等方面进行整理和小结，做到“师生共省，共成长”。

（五）多元评价

生生互评，小组互评，师生互评，让学生在收获知识的同时，学会正确的学习方法，学习如何和同伴互学互助，明白自己的优缺点，为自己今后的学习做好铺垫。

宝鸡市金台区三迪小学科学六环节高效课堂教学模式

一、模式流程

二、六环节：搜集资料——自主发现——合作探究——得出结论——应用结论——当堂检测

三、操作说明

（一）第一个环节：搜集资料课前搜集资料。科学知识博大精深，课本中涉及的只有极少一部分，这个环节设计是为了让学生在课前做好充分的预习活动，在提高学生兴趣的同时又扩大了学生的知识面，也为课堂教学的顺利进行做好铺垫。

（二）第二个环节：自主发现

对应导学案的第一个板块是：“自主发现一我发现，我思考。”通过“问题引导”，让学生对本课要探究的对象从多角度进行细致田焜祭，TrI肼自己的新发现。

1．了解发现学生按要求用自己的眼睛看、鼻子闻、手摸、辅助工具测量等方法了解物质的特征，用自己的语言进行描述，最后提出自己的假设二

2．展示交流

学生根据“问题引导”，先自己完成再交流操作展示（同桌展示、小组展示、班级展示），然后小组评选“自学标兵”。

（三）第三个环节：合作探究

对应的是导学案的第二个板块：“合作探究——我动手，我快乐。”这一环节是针对本课的探究内容设计的。

(1) 学生认识探究对象，认真阅读探究步骤、要求及方法。

(2) 学生在实验操作或观看视频或分享搜集盼资料结束后，小组合作探究，解决问题。

（四）第四个环节：得出结论

对应导学案的第三个板块是：“得出结论——一我归纳，我收获。”合作探究后学生展示，不仅可以展示探究结论，也可以交流探究过程中遇到的问题和问题是如何解决的，也可以由多个小组补充展示，相互答疑解惑，遇到普遍存在的问题时，教师可以做以点拨。这个环节注重学生与学生、小组与小组之间的交流，在展示交流过程中也注重学生语言组织能力和表达能力田培养。教师只在学生群学中遇到无法解决的问题时再做以说明讲解。

(1) 学生认真梳理思路、整理笔记，最终认真完成探究报告。

(2) 展示交流：小组对探究报告，即得出的结论做以阐述，可以由多组补充。然后评选优秀小组。

（五）第五个环节：应用结论

对应盼是导学案的第四个板块：“应用结论——我会用，我最棒。”

(1) 学生将探究得出的结论应用在同一类型的生活、自然现象中，根据已有结论，分析现象，做出评价，从而达到能够举一反三的最佳学习效果。

(2) 展示交流：先小组交流学生对结论的应用情况，再全班进行展示。

（六）第六个环节：当堂检测

对应的是导学案的第五个板块：“应用结论——我过关，我成功。”

(1) 学生独立完成导学案上的习题，进行当堂检测。

(2) 展示交流：

① 交流知识点。

② 交流自己的收获。

③ 评选“小小科学家”。

（注：摘引自《好课堂———宝鸡经典模式解读（小学篇）》P138、141宝鸡市教育局教学研究室  陕西入民出版社2015年7月第1版，有改动。）

【点评】阅读以上导学案文本，我们会发现，小学科导学案的设计理念、设计流程跟语数英大学科的大同小异，科学、美术这些学科更加注重其实践、体验和探究，更加注重学生自主、合作，尤其是小组合作学习，研究性学习，按照课标所规定的新教学理念，培养学生想象力、实验能力、实证能力和基本的科研素养，学习流程、导学流程也跟中考、高考考试学科课改教学流程极其相似，先自学，再合作探究，然后展示交流，教师点拨，当堂检测小结。