0685. 《捕捉儿童敏感期》 来自东方极致 00:00 23:49
《捕捉儿童敏感期》 良舟解读
关于作者
孙瑞雪，中国著名儿童教育家和儿童心理学家。自上世纪80年代起，她就开始从事儿童心理学、教育学的研究。孙瑞雪一手创办了爱和自由教育集团，以国内现有的教育情况为基础，引进了蒙台俊利、卢梭等经典教育学理论，创办了大陆第一所蒙台梭利幼儿园和第一所蒙台梭利国际学校，帮助许多孩子更加科学地完成了0一6岁的学前教育。
关于本书
儿童敏感期的概念，最早来自于教育家蒙台梭利。蒙台梭利认为在儿童发展过程中存在着不同的敏感期，如果儿童可以在某种特性的敏感期学习该特性，要比在其它性来得容易。因此，儿童敏让孩子在各阶段的敏感期自本书收录了 200 多个孩子的特倡该提动习论活学理择期期选时感由真实案例，如果我们想要了解儿童敏感期的概念、现象以及父母该如何去做，《捕捉儿童敏感期》就是一本非常好的指导书。
核心内容
敏感期对孩子和父母来说都是意义非凡的，如果能够帮助孩子们平稳度过，会对他们日后的成长有积极的影响。本期音频将为你重点解读三个敏感期：感官敏感期、秩序敏感期和社会规范敏感期。
一、感官敏感期决定孩子如何认知世界
感官是孩子接触世界最直接的方式。孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。在 3 岁前，孩子会通过潜意识来认识周围事物；从 3 岁到 6 岁，孩子会进一步地运用感官来分析、判断环境里的事物。在感官敏感期内，父母可以在生活中随机引导孩子运用五官感受周围事物。特别是当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性并且不侵犯到别人，都应该尽可能地满足孩子的需求，让孩子去探索。
感官敏感期是孩子最开始经历到的敏感期，也是孩子自我发现和最初认识世界的过程。这个时期主要是唤醒儿童身体来认识世界，当这一阶段平稳地过去，身体被唤醒后，儿童的成长就进入到了下一阶段的敏感期。
二、秩序敏感期塑造孩子的人格品质
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识消咸事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。孩子逐步从环境里建立起内在秩序时，也在同步建构自身的人格品质。如果儿童内在的秩序以及外在环境秩序被权威替代，那么决定孩子内心的就是成人，孩子就会产生惧怕的感觉，使孩子丧失安全感。
在前期阶段，父母应该允许孩子进行“归位”的操作，如果孩子因此情绪波动，那么就让孩子把情绪发泄出来，慢慢等他恢复后再进行其他活动；在后期阶段，家长和孩子一旦有了约定，就应该尽可能地按照规定来约束自己，帮助孩子建立内在秩序，形成健全的人格。
三、社会规范敏感期会促进孩子社会性的成长
孩子认识了这个世界并建立了一定的规则，初步形成自己的内在品格之后，接下来就是孩子社会性的形成了。智商和情商对于每个人来说都是至关重要的，其中智商大多表现在逻辑思维能力方面，而情商多表现在人际关系的处理上，孩子的敏感期中同样有关于这些方面的敏感期。
当孩子长大进入幼儿园后，开始逐渐脱离自我中心，对结交朋友、群体活动、认识家庭以外的世界开始有兴趣，这时，父母应该帮助孩子建立生活规范、日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。在这段期间，我们最需要注意孩子的“逻辑思维敏感期”和“人际关系敏感。这两个大概都是在3到4岁之间开始，并且都会延续到5到6岁。
逻辑思维的敏感期在 3 至 4 岁时主要表现为“打破砂锅问到底”，这一阶段的孩子对于很多事物都还没有具体的概念，但是他们正在用比大小的方法来逐步认识事物之间的关系。在这一敏感期，作者建议家长们多给孩子点耐心，回答他们提出的那些看似无脑实则蕴含逻辑性的问题，帮助孩子顺利度过。家长如果不懂，一定不要胡乱回答，要主动地阅读地查阅资料，给孩子做个好榜样，这对于孩子日后学习习惯的养成是有好处的。
人际交往的敏感期起初是一对一的交往，通常这个过程是通过物品交换来实现的。在这一时期，孩子会慢慢地形成自己的社交概念，并有了一定的社会性，作为父母不要过多地告诉孩子交换物品的价值是否对等，以及什么样的小朋友不能跟他玩等等言论，而是应该让孩子自己做决定。家长可以适当地引导，但是不要帮孩子做决定，以免导致孩子日后出现社交障碍和没有主见的情况。
金句
1 ．孩子在敏感期的行为都是他慢慢认识世界、感受外界的过程，而不是漫无目的之举。
2 ．如果儿童可以在某种特性的敏感期学习该特性，那么会要比他在生命中的其他时期学习该特性来得容易。
3.当孩子充满探索欲望时，只要上不具有危险性并且不侵犯别人，都应该尽可满足孩子的需求。
4 ．如果孩子的感官敏感期遭到破坏，那么导致的后果，很可就是孩子长大后的动手能力与手脚协调性发育不够好。
5 ．幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人能提供一个有序的环境，孩子便有一个基础以建立起对各种关系的知觉。
撰稿：良舟
脑图：刘艳
转述：成亚
100.《光荣与梦想6》
理想和目标
孙瑞雪女士自80年代初期开始进行心理学、教育学的研究工作， 1995年同一群知识分子创立了中国第一个省级蒙特梭利教育研究会及全国唯一一所蒙特梭利国际学校。从此，这个团队把传播科学的教育作为她们的理想和目标。
家教指南
1996年~1998年孙瑞雪女士在银川电台《家教指南》直播栏目做嘉宾2年，每场近1小时，讲解科学的教育方法、教育理论与实践体验。
1998年~2000年为银川晚报《科学的蒙特梭利教育方法专栏》撰文，连载2年。自1996年至今，应邀赴北京、陕西、河南、云南、广东、吉林、海南、甘肃、青海、内蒙古、山西、南昌、济南等地讲学、指导教学、接受电视专访、做大型演讲，均受到热烈欢迎和高度评价。教育专访
近年多次被新浪网、摇篮网邀请在专家访谈进行长达几小时的教育专访。2003年在北京IBM总公司、北京工商银行等知名企业为员工做教育专场讲座，得到强烈反响。
2003年4月作为专家应邀参加《光明日报》、《科技日报》等六大媒体主办，教育部协办的《全国首届教育创新论坛》，并为全国唯一的学前和小学教育界的代表。
孙瑞雪学术专著
在长达十四年的科研、教学实践过程中先后出版发行了教育著作：《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《心智成长丛书》、《蒙特梭利教具操作VCD》等等，《自由中的规则》、《再说敏感期》、《我们都是孩子》等也将陆续出版。
2000年7月由宁夏人民出版社出版教育学术专著《爱和自由——新儿童教育法》（18万字），2003年再版，2004年5月又有新蕾出版社重出第三版。此书通过观察、举例、分析、实践等方法，不仅帮助家长了解孩子，同时也帮助成人了解自己的童年，解决自身的心理问题。2001年孙瑞雪与他人合作出版了教材《心智成长丛书》五本，同年出版了《捕捉儿童的敏感期》。《自由中的儿童》正在出版中。2004年接受中央电视台“半边天”栏目专题专人采访。2009年中国教育发展峰会上，被评为“中国教育创新杰出人物”。教育理念
人之所以有别于动物，是源于人生而拥有“精神胚胎”！精神胚胎，包含了儿童生命成长的密码，因而每个人，都是独特的人。“爱和自由”科学教育方法，就是遵循生命成长的法则，让孩子在爱和自由的环境中，通过自我体验、自我建构，来破译这一精神的密码，按照生命的密码，自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人，一个心灵自由，自信安然、有安全感和归属感的人，一个高尚纯粹、有创造力的人。爱是安全感、自信心的基础，是儿童探索世界的能量源泉。唯有获得了足够的爱，孩子才能在情感的满足中奔放，将生命的全部精力投入到心智的发展中。“爱和自由”科学的教育方法认为：儿童最重要的是要生活在爱的语言、行为和氛围中，生活在爱的意念、信任和理解中，不是溺爱、不是有条件的爱、更不是盲目的爱。人类生命存在的独特性，在于建构自我，自我是创造力的标志，自我是独一无二的价值所在。而创造自我的最重要的环境要素，是自由。“爱和自由”科学的教育方法认为：心灵的自由在于，你是否可以做自己身体、行为、意志、情感的主人，这是自己做自己的主人。在儿童成长过程中，成人唯一可做的就是给孩子自由，而不是将他变成你期望他变成的那样子。当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，就能够生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中，而这样的孩子将是基本规则的保护者和产生更自由的规则创造者。“爱和自由”科学的教育方法认为：对基本规则的共同遵守，于人类社会来说，意味着对每个个体自由的最大保障，而对教育来说，帮助孩子建立界限，是让儿童自由、独立成长的最大保障，建构儿童完全自律的品质和智能。对于未来的社会来说，他们将是社会秩序的自觉维护者和执行者。2、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。若一个人在建构自我的阶段，生活在没有权威、没有说教的环境中，那么他将从小坚守自我的自尊、朋友的真诚和社会关系的和谐，不因面对权威而卑怯，也不因面对弱小而狂傲，他将在未来生活中享受精神和人格的平等带来的快乐，并形成勇于面对自我的勇气和品质。“爱和自由”的科学教育方法认为：当儿童在充满爱，拥有自由，建立了富有人性而清晰规则的平等环境中成长，儿童将真正拥有自己的思想，独立的意志和判断力，自尊、自爱、自信、自律、自主、自强的人格特征也随即自然呈现。有多少父母知道，你的孩子为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱经常浑身上下都湿透了；为什么总是把桶呀瓢呀往头上套？为什么总是往桌子底下钻？你忽略了因而忘记帮助了，或者甚至制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么。所谓“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。孙瑞雪教育机构发展和延伸出关于儿童心理发展的完整的敏感期理论。完整的人不只是认知的人，而包括——身体的、情绪的、感觉的、心理的、精神的、心灵的。给予儿童一个完整的成长历程，从而形成一个完整的人，我们才有可能使儿童创造一个真正意义上的人，这是一个新纪元，它有别于以往儿童只发展认知的成长状态！教育机构
孙瑞雪教育机构是集理论研究、学术交流、教育实践和教育方法推广为一体的教育传播机构。
1995年，一群怀抱思想、理想和志向，信仰教育兴国的知识分子创立了中国第一个“爱和自由”的科学教育研究会——宁夏科学启蒙研究会，创办了中国第一所“爱和自由”的幼儿园作为科学教育实施基地，自此孙瑞雪教育机构正式成立。1997年，机构创办了中国第一所“爱和自由”的国际学校，陆续于北京、广州、上海等地开办幼儿教学实验基地。2001年，机构本着回馈社会的愿望，创立了以传播科学教育为目的的北京孙瑞雪教育文化交流中心，将科学、成熟、系统的“爱和自由、规则与平等”的教育理念向全社会输送。2005年，孙瑞雪教育机构首批蒙氏小学学生毕业。在近几年的跟踪反馈信息中，我们看到了一批宁静、睿智、自信、快乐的孩子，也看到这个教育，必将能培养出具备巨大潜力的心智状态和具备和谐人格状态的新人。在过去的十四年里，孙瑞雪教育机构深入研究、发展和阐述了蒙特梭利教育法；在国际上首次提出蒙特梭利人格心理的发生与初发展；在国际上首次提出蒙特梭利逻辑与数学的发生与初发展；是最早的蒙特梭利人格心理发展派别；在国际上首次延伸、发展出敏感期理论；深入到儿童心理的深层领域，研究如何使儿童获得真正完整的人格状态……在蒙特梭利和自身实践的基础上，创建了“爱和自由、规则与平等”的科学教育体系。
