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今天给大家推荐一位我的“笔友”，小7妈。她和我有相似的经历，为爱远嫁北欧，生活在不同的文化板块上，又因为孩子拿起了笔杆。 她毕业于牛津大学早期教育系，有一个两岁半的混血女孩。她的先生是牛津大学数学系博士后，瑞典籍数学家。现在全家旅居日本，所以小朋友一出生就得学会说四国语言...... 我一直很好奇，这样一位专业研究育儿，和我有相似经历的全职妈妈，自己在家里是怎么带娃的？家里三国文化乱入，会碰撞出怎样的火花？ 所以，我们成了笔友，看彼此写的育儿日记。 小7妈专业知识背景深厚，师从牛津教育名家Kathy Sylva，她做的婴儿期语言发展项目被评为杰出研究。我发现她虽然“上通理论”，但写的育儿文章真的是很接地气。总是举一些深入浅出、诙谐轻松、触手可及的生活例子，看完总能有所收获，引发我对教育可贵的反思。 比如她的这篇《想让小孩“学点艺术”，但未来又不靠它吃饭。这钱砸不砸？》，我特别赞同。我骨子里也是个文艺青年，写过不少关于“玩艺术”的实操文章。小7妈这篇有理有据，从更高的思维发展层面诠释“玩艺术”的意义！ 所以，我隆重向大家推荐这位“妈妈里的专家，专家里的妈妈”。跟着小7妈，你会看到另一个国际化家庭的育儿理念和生活碰撞，得到在家高质量陪娃的育儿干货和灵感，打开在教育选择上的视野和更多可能！ 欢迎大家扫码关注小7妈的【牛爸津妈】：） 关于“学艺术到底学了啥”这个话题，我读了21个有关“孩子玩艺术”的相关研究。发现...... ——小7妈 混成二等公民的“音美体” 在我们上学的时候，用来调剂调剂的“音美体”经常成为“被调剂”的对象。 上课铃响了，本该出现的美术老师没有出现，却见班主任捧着书本走进来。“马上考试，还有两张卷子没讲。今天这堂美术课借用一下......” 借一堂没关系，借两堂也可以，如果有借有还的话。  窗外飘来两个字：“艺术” 现在我们自己也有了孩子，时间和金钱都有限。如果只能选一类兴趣班： ○ 画画、音乐、舞蹈、表演？ ○ 还是英语、奥数、乐高、编程？ “学点艺术不过是培养个兴趣，最多增加点想象力和创造力。既然未来不能靠它们吃饭，那就应该把有限的精力放在为未来打基础的“硬货”科目上嘛！”——相信绝大多数爸妈都会这样想。 其实，学术界也一样啊！ 艺术一直是儿童发展科学的一个边缘话题。既然申请不到什么研究基金，就不会有多少人去研究，发表的相关研究自然也少了。 把“STEM”变成“STEAM”的争论 美国总算是世界第一教育强国了吧？前总统奥巴马就一直为STEM摇旗呐喊（STEM是四门科目的首字母缩写）。  发明“STEM”这个词并不只是为了好记而已。它真正的含义在于不把这四门学科分开教学，而是整合成一个个综合的“项目”。有点类似于我们“文综”、“理综”的概念。 后来有一个叫John Maeda的教育人士提出在STEM里加一个“A”（Arts 艺术），变成STEAM！  是否要加这个字母引起了美国上上下下的大争论。理科派觉得搞“大而全”没必要，而更多人觉得基于科学的项目学习也应该包含艺术表达，因为“设计思维和创造力也是创新的基本要素”啊！ 所以，今天我就想来说清楚这么一件事： 砸钱让孩子从小学点艺术，到底值不值？  “学艺术”到底学啥了？ 如果我正举着话筒采访等候在艺术兴趣班门外的家长：“你家小孩都学会啥了？”，很有可能得到这样的答复： 画画班：“学会了涂色和绘图”； 戏剧班：“学会了表演”； 音乐课：“学会了演奏乐器”； 舞蹈课：“学习了跳舞”。 这相当于说：“在数学课上学习了数学”...... 其实，除了这些与艺术本身相关的技能之外，很多对未来成功有深远影响的“思维习惯”也能得到训练！ 思维习惯（Habits of Mind）是指一个人在遇到问题且不确定该怎么解决时，会如何去想去做的行为特征。 学术界总结了以下16个“聪明人”的思维习惯：  · 坚持，不断尝试 · 管理自己的冲动 · 带着理解和同情心去倾听 · 灵活思考 · 反思自己的想法 · 争取做到准确 · 质疑和提问 · 把旧知识用于解决新问题 · 清楚准确地思考和沟通 · 通过所有感官采集信息 · 创造/想象/创新 · 用惊喜和敬畏之心回应 · 敢于承担合理风险 · 有幽默感 · 有团队精神 · 终身学习 比如在绘画课上，孩子必须决定如何将语言概念转化为视觉表现，想办法实现他们所寻求的视觉效果；他们还必须学会如何集中注意力，反思他们的作品并作出解释，表达自己的个性，并坚持创作，尽管创作的过程会经历挫折或沮丧。  所以不难理解孩子们在绘画中能训练以下“思维习惯”： · 参与和坚持 · 在脑海中设想出图像 · 表达 · 观察 · 反思画画的过程和作品 · 延伸和探索，在尝试和错误中学习 还有研究发现：在画画时，孩子们必须具备在脑海中产生图像的设想能力。所以相比上其他兴趣班，画画特别利于孩子们在几何方面的学习。  再拿“戏剧表演”举例。 学习了一年戏剧表演的孩子，又比学音乐或画画的孩子有更强的“共情能力”，情商更高。 因为戏剧表演要求孩子们假扮成另一个人物，将自己的情绪状态及反应与那个人物的感情状态及反应联系起来。 所以，学习表演的孩子可能更容易理解和推及别人的感受，也可能更好地控制自己的情绪。同时，还能让以下“思维习惯”得到训练： · 理解和相信自己的身体 · 感受产生于自己内心的冲动 · 关注到别人在怎么做，怎么想 · 能够理解自己以及他人的心理状态（“心智理论”） 最后，再举一个集体音乐课的例子。 有研究发现，当一群15个月大的婴儿参加一个有关情绪训练的活动时，一组配有音乐，一组没有。结果“有音乐组”在表达情绪和读懂他人表情方面表现更好。 即使只有一岁多，集体音乐课都可以帮助到小朋友们更积极地社交！因为这要求他们和大家同步行动，关注到整个集体在精神、身体和情绪方面的状态。 你看，学画画不是只学会了涂色和绘图，在戏剧班也不只是学会了表演。 奠定孩子未来成功基础的“思维能力”、认知和社交能力，也能通过“玩”艺术得到充分有效的训练。
“变聪明”以外的附加值：艺术气质 “学点艺术”不仅可以让孩子变得更“聪明”，更有一点是学习编程、数学、工程等“硬课”无法替代的好处——让一个人更有艺术气质。 Hmmm，艺术气质。一个说起来没什么用，却又实实在在影响人的东西。 有点艺术气质的孩子，有股说不上来又招人爱的灵气。有点艺术气质的大人，也会周身散发出超越相貌和社会地位的魅力。 我还记得十几年前第一次踏进卢浮宫。看到那些大理石雕塑的肌肉纹理笑容衣褶，穿越千年依然栩栩如生，眼泪就不自觉地流了下来。同样的“泪目”，也发生在我第一次听现场交响音乐会的时候。 也许是因为艺术能让我们暂时忘却“眼前和苟且”，看到了“诗和远方”？ 我知道，未来大多数孩子不会吃“艺术”这碗饭；而从小注重培养数学、编程等理科思维会让他们的将来更有胜算。 但是，如果我们不想孩子在二十年后变成一只只知埋头码字的“程序猿”，那也许现在就不应该把目光只集中在STEM这些“硬课”上。 作为一名爱好广泛却无精通的“非艺术系”妈妈，我希望我的孩子未来手指既敲得了键盘，也拨得了琴弦。 希望她能找到一种精神的方式，表达无法用语言向他人描述的内心。在欢喜和沮丧时，只需沉浸一会在自己的世界里，就能找回和谐与平静。 画画，非要从素描学起么？ 弹琴，难道一定要从识谱开始？ 学艺术更重要的意义，也许在于： 找到一种方式，进行自由的内心表达； 找到一种途径，连接更广袤的精神世界。 写到最后，我看了看自己正在码字用的苹果笔记本，不禁想起了一个发生在比尔· 盖茨和史蒂芬· 乔布斯之间的故事。 盖茨曾经笑话乔布斯“不会编程”，所以苹果产品的功能不够强大。可是，乔布斯却笑话盖茨“没品位”，才把微软产品设计得那么难看。 但是，对我这种技术小白来讲，功能弱一点有什么大所谓呢？苹果的高颜值更让我割舍不掉。 你可知道，苹果产品的“高颜值”并不是偶然；而接受艺术熏陶的价值，也绝不是给“语数外”打打酱油这么简单。 乔布斯在他的自传里写过这么一件事。 “我在上高中的时候发生了一个巨大的转变。开始听很多音乐；除了科学和技术之外，我还开始阅读更广泛的内容，如莎士比亚，柏拉图。大爱《李尔王》！高中的最后两年里，我发展了两个截然不同的兴趣：电子和文学。” 看来“玩”艺术，不仅对孩子现在的认知能力和社会情感发展有直接影响，也会让二十年后的他们更具有人文精神啊！ 粗茶淡饭之余，浪漫犹在； 举手投足之间，优雅犹存。 这样的人和人生，该有多美好！ 突然好想好想回到初高中，补上那些“有借无还”的音乐美术课。 |
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