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wkjxs2015 时间：2016年5月13日 授课教师：杨惠宇 （一）展示交流预习作业 阅读iPad上睿讯系统资源里面，看几位具有典型性问题的同学作文，找出这几位同学论据选择和使用的不足方面。 再来上传mindo系统里同学们课前做的教材范文的思维导图，然后让学生讲解自己的导图，交流通过这篇范文在论据的选择和使用方面学到哪些方法。 教师 讲解 老师以这篇范文讲解论据选择上具有的几点特征： 明确的目的性 论据必须与论点保持一致，即材料与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，这就是通常说的“观点与材料的统一”。 选择的典型性 论据典型，能收到以少服多的效果。生活中的偶然性的个别事例，不具有代表性和普遍意义，也就不能做为论据，否则就会导致论点的谬误。避免从同一个角度举多个论据，再贴切，也只能代表一个方面普遍意义。如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，典型性和信息量就会增加，就有利于阐述道理，会令人耳目一新。 运用的精练性 写议论文占用材料要多多益善，而选用材料要沙里淘金，精益求精。 材料的新颖性 论据的新包含了两方面的内容，一是所引用的材料是新的，如新事例、新人物，新思想、新理论、新观念等，有时代特色，有新鲜感。二是旧材料的新作法，在运用的过程中要力求用旧材料写出新意，让人感到材料虽然是熟悉的，但你这样运用这样处理仍让人感到不同凡响。 讲解后，找出作文的中心论点和筛选出来的论据的例子，让学生选择按照以上原则，哪些论据选择的更好。在iPad上睿讯系统考试系统里添加大题，作为随堂小测，进行测试功能。 （二）合作探究 继续在iPad上睿讯系统资源里面看课前预习的范文，小组合作探究本文在论据使用上用了哪些方法论证。 学生总结出用了因果分析法，正反对比法，假设阐释法。 教师重点讲解因果分析方法和分析阐释论据两种方法。 先看因果分析法的概念。因果分析法就是对事例中的行为、结果，沿着“为什么”这条思路，探究其根源，使内容逐步深化，从而充分证明论点。
教师领着用因果论证的方法来修改，并总结这段论据满分亮点：选材典型，论理透彻。选材事理并重，加上点睛式的议论阐发大增论辩力度，透彻而令人信服。 以刚才老师分析的为例iPad上标注分析以下片段，学习分析阐释法 知识就是力量。知识是一种难以量化的精神智慧，更是一种具体的，巨大的力量。霍金被肌萎缩硬化症禁锢在轮椅上。20多年，全身能活动的只有眼睛和一根食指，但这并不影响他成为继爱因斯坦后当代最伟大的物理学家，成为享有国际声誉的超人，伟人。是什么能使一介书生，手无缚鸡之力的他坐知天下事？是知识，让他懂得天体物理最新知识。是知识，让他拥有富有想象力，创造力的智慧。是知识给了他轮椅之外的眼睛，改变了他坐在轮椅的无奈命运，给了他不断创新的勇气，带给他探索的力量。 （三）课堂落实 用上课讲的因果分析法和分析阐释法来修改自己的作文段落。 用iPad上睿讯系统考试功能里提交上传自己修改过的作文。 从信息技术与语文教学深度融合这个角度讲，这是一节以ipad为辅助工具实施教学的作文课。在这里ipad就像是一个家常玩具，学生和老师熟练的使用并借助它优化了课堂结构，提高了课堂效益。 从作文教学内容角度讲，这节课教学内容是论据的使用。杨老师在以下几个方面把握得均很到位： 1.厘清知识类别 本节课重点是教会学生学会使用论据。教师对于论据的定义等陈述性知识处理得比较干净，一带而过。对于学会使用等程序性知识则采取分步活动策略达成。 2.精心地设计与组织课堂写作活动 本节课突出的特点就是写作活动的设计。教师在活动设计上非常用心，设计了思维导图、寻找不足、接力阐释原因、修改作文等系列活动，充分的预设，导引着学生在课堂上步步生成。指导学生在写作实践中学会写作。 3.注重学生思维品质的培养 在活动中，训练学生的发散思维，培养思维品质。比如这个学生活动：让学生接力阐述犀利哥为什么走红？学生依次说出混搭穿衣风格、异于常人、独特品位、互联网发展、发现的眼睛等等原因，教师通过介入洪战辉的事例进一步引导学生深入思考，将思维的触角引到人们的品好…… 教师教学这些是在具体活动中完成的，在这样的情境中，学生的思维由发散到深入。由此预设的内容在这里转化为师生共建。 4.语言训练的开展与思维品质的培养相结合，呈梯度展开。 比如，在教会学生学会运用原因分析法 阐释法写作时，让学生先对标准的议论段文字进行辨识标注，“观点＋ 阐释分析＋材料句＋分析句＋结论句”，再辅之以练习，巩固内化，最后运用两种方法修改作文上传。这系列活动让学生迅速掌握了论据的使用方法。强化了“议论文”的思维方式、“议论文”的语言。 本次活动，我们启用了麦客表单签到反馈，所以在第一时间收集上老师们的反馈意见。
1 齐琳 1.用iPad辅助作文教学是一种新的尝试，能够有效地提高课堂教学效率。2.杨老师课堂提问的方式很值得学习，“轮流回答，内容不能重复”，这样既训练了学生的思维能力，也使学生更精力集中地自觉听课。3.杨老师思维敏捷，能够高效地把控课堂。 2 刘茜 做到授之以渔，有针对有层次地指导学生，使学生有法可依，有章可循。 思维导图有特色，将形式与内容结合得很好。 3 李萍 高一的议论文教学是难点，杨老师的课让我对议论文教学有了抓手，尤其是思维导图，让学生学会欣赏、借鉴，可操作性强！ 4 司增瑜 本节作文课用iPad，而且都已经很多年了。这让人非常惊讶、羡慕。我们对网络的围追堵截是旧时代的人在和新事物作对，必然会失败。早晚会有被同化的一天。拒绝新鲜意味着衰老。 5 黄文静 新方式的冲击 作文阅读教学上更实用，思维导图的使用，不同类别知识的不同处理方式，写作活动充分，提升学生的思维品质……以上这些是本节课带给我的思考触发点。 6 邢彤彤 1.思维导图的训练方式高效。 2.教师授学生以法（因果分析法，标准议论段），学生有法可据。 7 李萌 我在现场，非常精彩，学习路上，受益颇多。 8 朱倩倩 看到了新型的课堂互动模式，耳目一新。 9 建议汇总 |
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