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一、分析学情 高一的学生对于议论文的结构已经比较熟悉，行文结构也逐渐成型。通过实际写作发现，学生的分论点设置准确度仍然存在一定的问题。基于这个问题，我决定为学生进行（横向）分论点的设置训练。 二、教学目标 1.通过明确（横向）分论点设置的方法，结合具体练习，让学生能够在写作中运用。（教学重难点） 2.通过一些高考优秀作文作范例，进一步熟练（横向）分论点的设置方法。 三、教学设计 （一）导入 以何为的《论时间》一文为切入口，让学生自主阅读并列出文章提纲，就势引入议论文分论点的横向结构设置。通过本篇文章，总结出议论文的横向结构模式：1、 引论（提出中心论点、分论点） 分论点一：论据＋分析论证 2、本论 分论点二：论据＋分析论证 分论点三: 论据＋分析论证 3、 结论（照应全文） （二）讲解分论点的设置方法 以高考优秀范文《谈意气》为例，让学生思考文章分论点之间的关系，就势引出提炼分论点的方法有三个：1.因果分析法 2.概念分析法 3.条件分析法 在是深层次讲解设置方法时，每一个方法配套一个分论点设置小训练，而且这个训练的分论点设置思路与讲解的设置方法是完全一致的。 （三）课内训练 出示一则作文材料，要求学生详写开头、结尾，论证一个分论点，其他分论点只列出即可。 四、教学反思 1.课堂训练中最重要的是即学即用，每一个设置方法配套一个分论点设置训练，让学生能够积极主动去思考，熟悉思维模式，但由于课堂时间有限，可能训练效果会受到一定的影响。 2.展示优秀作文范例，在一定程度上帮助了学生去理解并熟悉这种分论点设置模式，但通过作业反馈来看，范文也在一定程度上限制了学生的思维空间。范文展示应该是在学生形成一定的议论文设置思维之后，这样能够扩展或修正学生的思维模式。 3.通过作业反馈来看，大部分学生基本熟悉了（横向）分论点的设置方法并能熟练运用，问题主要集中在开头结构模式有些固化了，结尾多过于简短。在下次的作文训练要着重训练议论文开头与结尾。 |
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