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20 幼儿教育的研究方法。 (1).观察法。 (2).谈话法。 (3).作品分析法。 (4).实验法。 21 知觉的基本特征。 (1).知觉的选择性。 (2).知觉的整体性。 (3).知觉的理解性。 (4).知觉的恒常性。 22、我国当下幼儿身心发展的规律。 (1)幼儿的生理和心理呈加速度发展； (2)儿童智力发育好，知识面开阔，好奇、好问、喜欢想象,不断尝试新事物； (3)活泼好动，喜欢交往，但是在交往过程中也表现出主动性偏低，防范心理较重和在活动中自我中心较强，合作精神不足的特点； (4)运动能力偏低,独立性差。 23、幼儿教育的具体目标。 (1)体：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣； (2)智：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力； (3)德：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼开朗的性格； (4)美:培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 24、杜威的主要教育思想。 (1)教育的本质。 杜威认为教育的本质是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。教育应该让儿童在生活的各种活动中充分表现自己的生命力,其能力的提高是通过经验的不断改变、改造来实现的。 (2)教育的目的。 杜威认为教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的。 (3)教育的中心。 教育应以儿童为中心,主张把教育的中心转移到儿童方面来,是使儿童成为教育的主宰。坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象。教育过程是儿童和教师的共同参与、真正合作和相互作用的过程。 (4)教育方法。 杜威十分强调学生的直接知识的获得。主要表现为,倡导在“做中学”；确立新的课程观,杜威认为学校的课程计划必须适应现在社会生活的需要。 25、传染病的预防措施。 (1)控制传染源； (2)切断传播途径； (3)保护易感者。 26 加强幼儿的安全教育。 (1)与教学活动相结合，丰富安全知识。 把安全教育作为一项重要的教学内容,有意识地渗透到各门学科的教学中。 (2)融于一日生活,提高自我保护意识。 安全问题伴随看幼儿生活的方方面面,教师在组织幼儿一日生活时,要随时抓住契机，,对幼儿进行安全教育。 (3)演习训练，提高自我保护能力。 定期举行全园安全演习，教会幼儿防触电、防火、防走失、防拐骗等自我保护的技能，从而强化幼儿的自我防护意识，,提高幼儿的自护能力。 27 幼儿情感的培养。 (1)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感； (2)充分利用各种活动培养幼儿的情感； (3)成人的情绪自控。 28 自我控制能力发展的特点。 (1)从主要受他人控制发展到自己控制; (2)从不会自我控制发展到使用控制策略; (3)儿童自我控制的发展受母亲控制特征的影响。 29 学前教育的原则。 (1)独立自主原则； (2)发展适宜性原则； (3)保教结合原则； (4)综合性原则； (5)启藜性原则； (6)活动性原则。 |
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