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【摘要】数学教育一直以来都与人文价值的培养有密不可分的关系，对于小学数学教师而言，这一点尤其值得注意。在具体教学操作时，教师需要从美育、语言、跨学科方法、文化对比、实践应用等角度合理切入，真正帮助学生体会数学的独特之美。人文素养是我国学生在能力发展过程中的核心素养之一，在所有学科中，人文素养的培养是一项非常关键的任务。 在小学数学教学中，不能忽略对学生进行人文素养的培养。如何在这门逻辑性突出的学科中彰显人文素养，特别是基于人文视角帮助学生体会数学的意境之美，使学生在一次课上收获科学与人文两重效果，需要教师不断做出努力，以深度融合为原则，以着力践行为理念，站在独特的视角培养学生的数学素养，并保证审美情趣与人文底蕴同时受到陶冶锻炼。  1.从美育的角度介入德国著名教育家魏尔说：“数学之美是一种严谨之美。”确实如此，世界上的美有很多种，数学学科知识中所体现出来的美，当其展现在学生面前时，学生会发现这种美与语文之美、美术之美、音乐之美等有很大的不同，但又确实是美的。例如在数学教材里比较常见的圆形、轴对称图形、中心对称图形等，都有流畅均匀的特点。又如对于长方形的对称特点、等腰三角形的稳重特点等，小学生虽然可能暂时无法形容出其美在何处，但是在心理感受上已经认可了它们的美。 除此以外，像其他一些看起来不是特别生动的数学知识，如加法、减法、乘法、除法，如果站在美学的视角进行引导分析，会让学生产生恍然大悟的感觉:原来我们学习的数学这样生动，从而产生一种享受数学的感觉。  2. 从语言的角度审视语言是人文学科的一个分支。在数学课堂上从语言的角度介入，以此深化学生的认知，而语言和数学的结合，又会让这种人文特点呈现出完全不一样的味道，它主要表现在下述几个方面，需要教师在教学过程中逐步带领学生接受。 其一，数学语言的科学性更强，可以用符号的形式对数学概念进行表达，确定性较强，而且推理过程更为严密.不易出现逻辑上的混乱问题； 其二，数学语言由于在符号上的简洁特点，量化研究变得方便，无论是判断还是对比，都可以给出清晰的量化结果； 其三，数学语言可以用自身所独有的语言系统，包括概念、公式、模型等对于一些科学真理进行方式独特的简明表述。上述这些数学语言的特点，在教师的引导下，学生会产生一个重新认知的机会，从而升华了学生的数学理解能力。  3. 以跨学科的方法深化在小学数学教学中，引入其他学科，会让人文视角的审视作用发挥得更为突出，保证学生的接受效果。有教育专家曾经指出：若是单纯以一种学科的知识进行教育，则学生所取得的知识是割裂的，将无法有效内化为统一的整体，全面发展的目标将永远无法实现。在数学学科里，以人文视角进行教学，其目标与方法都是非常丰富的。 在传统教育习惯影响下，教师无法注意到跨学科的作用，因此固化了自身在目标和方法上的应用范围。实际上，只要教师产生了跨学科应用的意识，并对数学教材的内涵进行深入挖掘，是可以从中找到很多易于为学生所接受的跨学科教学方法的，也将更好地促进学生的全面发展。比如在上课之前，以故事、谜语等方法进行导入，便是一种最简单的跨学科教学法，而让学生进行动手实验，以验证数学理论的正确性，也是可行的。在教学与图形有关的内容时，指导学生搭建易于完成的建筑，将数学知识用诗歌的形式展现出来，都是行之有效的方法。  4. 以文化对比的方式体认若想从人文视角帮助学生体会数学之美，文化对比的方式是一种不错的选择。在该方式之下，学生既有畅游于数学课堂的快乐感受，又有植根于数学文化知识的学习效果。例如对中外度量衡制度接轨的探讨便是其中一例，它和数学的关系密切，也涉及现实生活的方方面面。自辛亥革命之后，我国逐渐使用了和世界统一转换的度量衡制度，如1米=3市尺、1千克=2市斤等。 可世界上依然有很多国家是独立的度量衡方式，像英国、美国等国依然以英尺、英里、加仑等为计量单位，它们与公制度量衡如何转换可以成为学生的有趣训练项目。又如关于数目较大的数字如何读出，我国与国外是不同的，我国是四位一分节，以万为单位，而国外则均是三位一分节，以千为单位，两种方式在读法和写法上都有不同。总之，这种文化对比体认的做法，对于形成良好的数学文化氛围，帮助学生产生数学思维是有帮助的。  5. 从实用的角度升华从人文视角帮助学生体会数学之美，最终还是要指向实用，换言之，数学教师也可以从实用的角度帮助学生升华对数学文化的认知，使二者相互促进、相辅相成。比如土豆与圆柱体积的问题，对于土豆体积的测量方式，可以考虑以装满水的方形器皿进行容纳，用放入土豆的方法使水溢出来，接下来采取等量替换的手段，让土豆体积向长方体体积转化而加以计算，这属于一种生活中常见的物理学策略。 而另外还可以采取一种数学的生活化策略，即把土豆切成体积更小的正方体块，用块数之和来推算总体积。与之相类似,圆柱体积亦可以借助相应的物理方法得到，而圆柱体积V还能够借助数学方式得到，也就是以圆柱底面圆半径r同高人构建数学公式，即V=πr2h,前一种方式简便易行，后一种方式则更加科学，两种方式相互结合于生活情境之下，是数学文化展现的良好方式。  数学教育一直以来都有着和人文价值彰显密不可分的关系，对于小学数学教师而言，应当尽可能使数学教育在不背离学科特点的同时，展现出一种异样的文化与生活特色，并协调好二者的关系，给予学生人文与科学的双重关怀，只有做到这一点，小学数学教育才能有一个更加美好的未来。 |
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