当下的学生,没有必要也不可能和手机完全隔离,不被手机奴役做手机的主人即可。所谓的“爱玩手机”,不是很清楚在家玩还是在校玩,如果是在家玩,教育有边界,如何控制是家长的职责,我们没有必要大包大揽。
当然,给家长适当的指导,也并不是不可以,个人主张“正面管教”,坚持“和善而坚定”,没有必要讲太多的道理。 如果是在学校玩,可以刚柔并济,恩威并施,疏堵结合。建议他,不要携带手机来校,如果确实有困难一定要携带,放在老师这里。创设比较宽松的环境,以退为进,让学生承担玩弄手机的全部后果。
学习主动性,要从小培养,让学生知道读书是自己的事情。当下的常态是,家长一味地逼迫学生去读书,精神没有同步成长,发展到最后彻底厌恶学习。要彻底解决这个问题,要从娃娃抓起,提高对学习的兴趣,提升对学习的认知。面对学习不主动的客观事实,要彻底改变是很难的,要有所改变也是渐进式的。
我们班主任能做的,借助优质的素材和资源,依托班会课等平台,持续不断地对学生施加影响。至于学生能否改变,能改变到哪种地步,也是需要悟性慧根和缘分的。
建议尽量不要放在自己的班级里头,孩子天生是要别人教的。孩子一直陪伴在我们身边,对我们的情况知根知底了如指掌,内心可能会缺乏一些敬畏,尤其是那些认知不太成熟的孩子。这对我们的教育教学工作、班级管理工作,可能会带来负面的影响。
如果这样的话,就非常尴尬了,难以在学生面前树立威信,从而让教育管理的效果打折。既然已经安排进了自己的班级,那他的身份角色必须转换,就是学生而不应该是自己的子女。真正做到一视同仁,教育才有说服力。
孩子个性特别强,父母没法管教,
教师也没办法管教,应该以怎样的方式教育?
父母没办法管,老师没办法管,如此看来,这个问题是无解的。其实,孩子天生是一张白纸,走到今天这个地步,我们的教育、我们的父母、我们的老师肯定需要承担一些责任的。 过去所犯下的错误,让今天的老师来承担也是不公平的。如果问题确实很严重,我们要做的工作是,用科学的方法积极的态度去温润他,让他保持现状,或者让情况有所改观。
在我看来,一把钥匙开一把锁,方法总还是有的,只是我们还一直没找到。要找到那把钥匙,必须对学生家庭、成长环境全面评估才行,对老师的专业素养有着极高的要求。
十年树木百年树人,学生的成长与变化是很缓慢的,是一个细水长流的过程,需要多年的累积才能实现量变到质变。 我们要承认这个事实,内心平和,切不可操之过急。每每无力的时候,就告诉自己,教育不是搞运动,不可能立竿见影。收效甚微是教育的常态,教育就应该是这个样子的。降低期待,能缓解我们的焦虑。
当学生失去学习动力和
学习目标而感到迷茫时,如何教育?
不明确未来的方向,只是一味地埋头苦读,确实容易让人感到缺乏动力。我们知道,有目标的孩子内心更有力量感,你希望他天天坐着读书,还要同时拥有目标感,这显然是不切实际的。
目标不可能凭空而来,一定要拓宽他的眼界,让他了解外面的世界,接轨社会生活和人生,做到心中有榜样。目标和力量,一定是在和外部世界互动中形成的。
希望每个孩子都非常优秀的心情是可以理解的,但,我们一定要接受一个事实,人跟人还是有些差异的,有些事情却不可强求。尽人事,听天命,我们应该拥有这样的心态。
具体到辅导学生读书,成绩没有进步,这里头有两种可能,一是孩子本身确实存在学习能力的障碍,也有可能是我们的方法不得当,不能让学生很快地明白领悟。
还有一种情况,要引起我们警觉,有些孩子看上去很认真,其实不是很很认真,只是表现得比较认真。在做题的过程当中,速度可能很快,也按时上交作业,但只是完成任务,根本没有深入去思考,没有去揣摩命题者的意图。
这个问题的根子,更多的是在家庭教育,因为读书成长接受学校教育,每个同龄孩子基本上是同步的,为什么他的心理年龄要小一些?穷人的孩子早当家,一个人的成熟度,是和他的阅历正相关的。心理年龄小的孩子,往往是家长保护得比较好的,经历的事情不多,眼界比较狭窄。即便生活中碰到了问题,家长也没有引导到位。 孩子天生是要放养的,和社会交集多的孩子,往往更成熟。
确实,现在心理有问题的学生真的越来越多,出现这种局面原因是多方面的,可能是时代快速发展的不适,可能是家长的高期待,也可能是沉重的学业负担。不过,对青春期的孩子来讲,一切都有可能,度过了这个阶段,情况可能会好转。宽松和谐的班级环境,积极阳光的教师情绪,对他们的病情缓解有着积极的作用。
切不可操之过急,要求过分严格,可以根据实际情况开展教育。当然,情况严重超出工作能力范围的建议去看医生,接受专业的治疗。
早恋问题,其实不是什么严重的问题,是成长过程当中客观存在的一个事实。真心感觉,谈恋爱是一个孩子的核心素养,会谈总比不会谈好,谈异性的总比谈同性的要好,我们只是希望他不要过早地把精力投放在恋爱当中,影响学业继而影响未来人生的发展。
关于谈恋爱,我的观点:第一,表明态度,建议不要在中学阶段谈;第二,非谈不可的,其实有些时候我们也无能为力,希望他们谈得低调,出现问题自己寻找支持,尽量不要影响学业;第三,底线是不能有任何的肢体接触,发现一起查办处理一起。
科学研究表明,5%的恋爱是正常的,所以,50个人的班级,有一两对学生谈恋爱,没有必要大惊小怪。在可控的范围之内,在合适的程度之内,我们可以默默观察,适当的进行提醒,但凡班风是正的,学生还是不会跟风学样的。
建议接受专业的心理医生的咨询,听听他们的建议。分享朋友的一个案例。A男生喜欢B男生,B和别的男生有交往互动,A就会抓狂愤怒情绪失控。为了孩子健康成长,A家长采取了转校隔离,远离的当下教育的场景,问题得到了控制和妥善的解决。
教育,不是工业是农业;教育,是塑造而不是改造。任何期待立竿见影马上有变化,定位首先是有问题的,需要在学生可接受的范围内,用方法用智慧持之以恒坚持不懈地进行要求和规范。
自律的习惯需要从小养成,不良的习惯一旦养成,后续扭转难度还是非常大的,只能平和心态量力而行尽力而为,学生能进步到哪种程度,也是他的缘分。
怎么做让学生觉得
班主任(好像)不存在,但班级各方面又运行正常?
其实,这是很多老师所期待的,但要达到这个境界,还是有相当难度的。要实现这个目标,需要班级的架构是完备的,干部的选拔培养是到位的,学生对老师对班主任是认同的,归根结底,还是要提高班主任的专业素养。寄希望学生天然优秀,班主任能坐享其成,那是天真浪漫可爱的。曾经有人问我,什么叫班级文化,我认为,班级文化就是一个人的文化,是由班主任直接决定的。
如何使班级里的
每一个学生都有成就感、归属感和幸福感?
成就感幸福感不会凭空而来,前期付出劳动和努力收获成果,幸福感和成就感才随之而来。在班级工作安排上,我采用“专人专岗”,每一个人都承担一到两个班级工作,绝不能让学生成为游离于班级之外的闲人。
班级的发展与进步,他付出心血和汗水,他就会归属感。对学生而言,学习无疑是天职,她们的幸福与快乐,最大程度取决于成绩的优秀程度,而成绩的优秀,是端正的态度、积极的情感、良好的方法综合作用的结果。努力——收获——幸福——更努力……如此这般,绝不是先有幸福,然后再去努力。
细细梳理,我确实承担了很多的工作。学科教学,担任班主任,主持名师工作室,年级学科指导小组成员,学生美好成长中心主任,写文章,推微信,出书,讲课,招生,承担家庭责任,等等等等。这么多工作,我有条不紊有序推进,我是怎么做的?一、思考充分,妥善安排。思考力才是核心战斗力,提前规划,系统安排,在合适的时间做合适的事情,利用好零碎的时间。二、利用资源,精诚合作。尽量借助外在的资源,家长能做的家长去承担,学生能做的让学生去落实,大可不必凡事亲力亲为。