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按：参加李老师魔鬼训练营即文章点评活动，为期三个月，读文章、得点拨、转视角、写点评，不亦乐乎！ 李克富教授，硕士研究生导师，心理咨询行业领军人物，新阳光研究所创办人，出版多本专著。 现实生活中遇到事情，我们总是急切追问原因，想知道为什么，就好比近来河南考生家长质疑“调包案”事情，家长折腾问原因，吃瓜观众关心给解释，大家都在盼望真相，搞明白到底是什么造成的。 这在社会心理学家那里早就明了，“归因不仅是一种心理过程，而且也是人类的一种普遍需要。”似乎搞明白了原因就获得了力量，岂不知很多时候不说一果多因、一因多果，即便知道了原因也徒增烦恼，对于当下问题解决毫无帮助，比如现在知道了这几个河南高考孩子撒谎欺骗社会，你觉得会解决他们以及家庭关系问题吗。 原因是在结果出来后，事情发生后找到的，这对于客观世界的生产工作是有利的，比如建筑行业的“鱼刺法”查找人环机、工料法的问题根源，避免再次发生。但是对于心理问题的解决，原因寻找没有太大意义，更多是旁观者好奇心理作祟，当事者未必不清楚只是无法克服，这也是“为什么我们知道这么多道理，却依然过不好这一生”的感慨。 因此，避开原因，寻找目的，才是解决心理问题的最佳途径。 许又新教授对此做了绝佳解释，他说，“不论采用什么样的因果观，因果观总是隐含着决定论。目的观相反，它意味着人有自由意志，对行为有选择的自由。” 因果决定论可以解释一切事情，最差莫过于“听天由命”，但是无法解决问题，因为我们不能活在过去的原因解释中，我们的价值在于面向未来，这就急需寻找潜在的目的。 人是希望动物，根子里都是自恋动物。正是对于未来的美好预期，支撑着我们走过一段段心酸路程，执著地相信“明天会更好”。 今年高考前一个月，朋友家的孩子参加完学校“二摸”测试后，迟迟不愿意回去学校上课，急坏了家长。知道我学过心理，朋友专门喊我去给孩子说道说道。 我是知道他们情况的，家长都好面子，很固执。孩子已经是第三次复习，第一年刚过本科线，第二年复习连本科线也没过，今年也常听他们说孩子学习不努力啊考试退步了啊之类。因此我过去和他们简单说了会，就开门见山问一个问题，“假设今年发挥不好，只能上专科，能接受吗？” 因为我猜测孩子不乐意返校的目的，不在于不想学习，毕竟这两年复读都是孩子主动同意的，很大可能不认可父母的急功近利心态，就和父母对着干，对于马上到来的高考自己是有数的，多复习几天效果如何自己很明白，在家里乐呵乐呵放松多好。 而最大的心理问题则是在于家长的“本科情结”，以及孩子自己的不能把握。 果然，在我抛出问题后，家长顾左右言他，支支吾吾说“只要孩子认真学习了，努力了，考的好坏都可以接受。”唯独绝不敢承认这个底线思维。反而是孩子和我果断回答，他能接受读专科。 可见，更多时候，不是家长强于孩子，而是孩子在给家长做榜样。经过简单交流，这个孩子上学了，高考成绩也奇迹般的差点达到自招重点线，远超本科线多达七、八十分。事后一家人高兴和我分享，认为比较起来结果太好，当然我心知肚明这是人家孩子努力结果。 这里我体会的是，在孩子闹情绪时候，家长试图找原因，指责埋怨，于问题解决于事无补，然而我和孩子交流未来打算和目的所在时候，已经表达了对孩子的信任和祝福。 相信一个人，意味着增强对方的自我价值认同，激发自信和快乐，这就是最好的激励、支持和引导。 因此，回顾许又新教授对于目的的区分，内目的意味着个体的自由、快乐、自信、希望，相当于“本我和超我”，而外目的则是现实应对的手段，相当于“自我”。 这个今年高考的孩子，对于复试备考这个外目的，比谁都明白，这可是自己的大事。但是需要的是对于“自信”“认可”“快乐”的内目的的认同。接受这个人的情绪，才会懂得情绪表达的潜在语言：我希望被看见！从而激发这个人的行为斗志。 每个人都在用独特言行表达着意愿，解释原因不过是烟幕弹的好奇心作怪，有价值的莫过于讨论未来的目标所在。内外目的的结合才是最佳方式，毕竟人就是人，既不高尚也不卑鄙，既要即时满足快乐也能接受延迟满足预期。
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