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中小学生作文专题训练——描写专题(一)语言描写

2020-04-02  京津冀书馆

一、引入

思考:读者能体会到下文中人物的情感和个性吗?为什么?怎么修改?

做晚饭时,妈妈发现没有盐了,叫我去买。我正在看电视,不肯去。妈妈非要让我去不可,我只好去了。

分析:

这是哑巴文章。本文中人物的性格和情感主要依赖于语言描写来表达,而作者没有安排人物说一句话,读者显然体会不到人物的情感和个性。'言为心声',人物不但要说话,而且还有说具有鲜明个性的话。

修改后:

妈妈从厨房里出来,对我说:'斌斌,我们家里没有盐了,赶紧到下面小商店买袋盐来。'

'我正在看《步步惊心》,我不去!'

'没盐不能做菜,你快去快回,回来再看。'

'不行,回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了!'

'你今天晚上要不要吃晚饭?'

'我就看电……'

'视'字还没有说出来,妈妈拿起遥控器,按下了红色键。我正看到紧要关头呢,情急之下,喊:'我就不去,就不去,你把电视打开。'

'你再跟我这样说话!'妈妈虎着脸,把遥控器扔到了沙发上,举起了巴掌,向我——

'我去,我去。我去还不行嘛!'

我见妈妈真发脾气了,好汉不吃眼前亏,马上软了下来……

修改后,人物性格、情感跃然纸上,主要原因是作者进行了比较生动的人物语言描写。

二、新授

(一)什么是人物语言描写?

语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言,不但要求做到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。

(二)怎样进行人物语言描写?

1.人物语言必须个性化。

探究一:故事中的人物在想什么呢?他们分别有什么样的个性?

天下大雪,秀才、县官、财主相遇。财主提议以'雪'为题,每人念一句诗。

秀才说了一句:'大雪落地似鹅毛。'

县官接了一句:'满天下皇家瑞气。'

财主笑着说:'下它三年又何妨?'

这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:

'放你娘的狗屁。'、

分析:

秀才:我有学问呀,正好可以显摆一下!他用了个比喻句——'大雪落地似鹅毛',显得文绉绉。

县官:正好可以巴结皇上呀,我期待再升升职呢!'满天下皇家瑞气'一句,展现了他吹牛拍马、阿谀奉承的小人形象。

富人:我喜欢下雪呀,多年没下雪了,下吧,下吧!'下榻三年又何妨'一句,将他财大气粗的家底和骄横跋扈的性格,写了出来。

穷人:似鹅毛,酸酸的;皇家瑞气,与我无关;下三年,我会饿死的!老母怎么办?妻子、孩子怎么办?他特别生气,加上他没文化,所以粗话'放你娘的狗屁'就来了。

所以说,不同的人面对同一件事,因性格、目的等不同,会说不一样的话。人物语言必须体现人物所思、所想和个性。

探究二:我的语文课本不见了,我会说什么呢?

这得分场合,在不同的场合会说不同的语言。比方:

在课堂上:我小心翼翼地翻着书包,心里默念道:'语文书,语文书在哪呢?'

下课了:我着急地翻着抽屉,大声喊道:'语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!'

在家里:'老妈!快来呀!我的语文书不见了!快来,帮我找找!'

所以说,同一个人面对同一件事,因场景的不同,会说不一样的话;这些话从不同的侧面表达人物的情感和性格。

结合探究一、探究二,我们可以得出结论:

人物的语言必须个性化,符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格等,使读者闻其言便知其人。

2.提示语进行动作、神态、心理描写。

探究三:下文存在什么问题?是什么原因造成的?怎么修改?

玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。

班主任走了过来,说:'谁弄坏的?'

董小天说:'没看见。'

高芳芳说:'是董小天踢的。'

董小天不承认。

老师说:'还有谁看见了?'

李星说:'不知道......'

分析:

存在的问题是:人物情感表露不充分,人物性格不鲜明。造成的原因是:人物语言不完整,关键人物的语言还不足以表达人物性格;二是缺少了人物说话的提示语。

修改文:

班里的玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。

班主任走过来,瞪着眼:'谁弄坏的?'

捣乱鬼董小天斜着眼,一脸不在乎:'不知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?'

他的态度一下惹恼了站在旁边的高芳芳。她大声说道:'是董小天,他和张小勇在玩,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃。'

董小天一跺脚:'大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!'

高芳芳理直气壮:'我才不瞎说呢!大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴?'

老师望了望四周,说:'还有谁看见了?'

'我……没看见。'李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。

探究四:为什么修改后,人物个性就鲜明了呢?

分析:

一是,人物语言内容丰富了;二是,提示语描写了人物动作、神态、心理。

结合探究三、探究四,我们可以得出结论:进行语言描写时,提示语对展现人物个性起着重要作用。提示语常描写人物动作、神态、心理。

探究五:运用提示语要注意什么问题呢?

分析:

(1)根据语境,灵活运用表示'说'的词。

不能都用'说',要根据情景使用'叫、喊、问、呼唤、应、道'等词语替代'说'。如:

1)'来呀!'我最好的朋友杰利对我叫喊,'别做胆小鬼。'

2)'我来了!'我一面应着,一面跟着他们跑。

3)'嗨,慢着,'我软弱地哀求道,'我没法——'

4)'有什么好自豪的呢?不过是份内之事。'他低着头,并不停下手中的活。

(2)提示语有五种基本格式。注意每种格式中标点符号的使用方法。

1)提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:'瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!'

2)提示语在后面

'瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!'妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。

3)提示语在中间

'瞧你,这两天人都瘦了。'妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,'以后可得注意保暖,不能再感冒了!'

4)提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头,'瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!'她心疼地说。

5)没有提示语

'瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!'

3.人物语言要简洁。

探究六:下面这段语言描写存在什么问题?如何修改?

星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:'小燕,小燕!'我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。'小燕,吃过早饭了吗?'小云一见我就问。我说:'吃过了。'小云说:'吃的什么?'我说:'吃的油条、稀饭。你吃了吗?'小云说:'我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!'我说:'在我家吃吧!'小云摆摆手说:'不了,不了。我发明了一种'学习棋',你快跟我去看看吧!'我问:'什么'学习棋'呀?''先别急,一会儿你就知道啦?'说完,小云拉着我的手向她家跑去……

分析:

本段的中心是:小云叫我赶快去看她发明的'学习棋'。前面的内容与中心毫无关系,因此这段语言描写存在的问题是:脱离中心,语言啰嗦。

修改文:

'小燕,我发明了一种'学习棋',你快跟我去看看吧!'一见面,小云就满面笑容地对我说。

'看你高兴的,什么'学习棋'?'我问。

'先别急,一会儿你就知道啦?'说完,小云拉着我的手向她家跑去……

所以说,语言描写一定要围绕文章中心,而且要简洁。

4.标点符号增色。

探究7:体会下面句子中省略号、破折号的作用。

(1)'我……我……没拿。'小林涨红着脸说。

(2)她仰望天空,对着悠闲飘游的白云高喊: '我成功了——— '那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。

分析:

(1)中省略号表示说话吞吞吐吐、结结巴巴,(2)中破折号表示说话时声音延长。

因此,在语言描写时,有时候可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。

三、 运用

(一)分析下列语言描写中存在的问题。

1.八岁的小明对爸爸说:'你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……'

2.不识字的农民李大伯说:'今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。'

3.领导来到我班检查,班长说:'你能来检查, 应该 感到荣幸,我们欢迎你!'

4.小丽对老师说:'我要不耻下问,向您请教。'

5.一位六七十岁的农村老奶奶说:'现在形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个'活雷锋'……'

分析:这些说话不符合人物的年龄、身份、知识水平。

(二)他们会说什么呢?

唐僧师徒四人到西天取经。有一天,他们一路走到了荒郊野地,又饿又渴。就在这时,他们看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜,他们都会说些什么呢?

分析:我们要根据这四个人的性格特点来进行语言描写。

参考对话:

唐僧说:'阿弥陀佛——善哉善哉。'

猪八戒说:'呵呵,太好了!俺老猪早就渴了。'

孙悟空说:'别急!这荒郊野地的,哪来的西瓜?待俺老孙看看再说。'

沙和尚说:'还是听大师兄的吧。'

(三)体会下文语言描写的作用。

看病路上

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见,只听见自己急促的喘气声。

突然,有个响亮的声音在问:'大嫂,您是带小孩上医院看病吗?'

'是呀!'妈妈着急地回答。

'大嫂,您就坐我这平板三轮吧!'

'能行吗?'

'行呀!您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦!''您刚拉完货,挺累的,该回家休息了。'

'哎,大嫂,治病救人要紧哪!'

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影,在前面蹬着车。

过了好一会儿,我听见妈妈说:'同志,到啦!'

车平稳地停下来了。那双有力的大手,又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说:'同志,这个……您拿去喝杯酒御寒气吧!'

'大嫂……看病要紧!我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回家!'

'同志,您拿着……看情况,这孩子要住院呢!'

'那好,大嫂,您快带孩子看病去,我走了!'

'哎,您这个人真是……'

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

分析:展现人物情感、性格,推动故事情节发展。

四、总结

中小学生作文专题训练——描写专题(一)语言描写

语言描写总结

五、 练习

请以《风波》为题,写一篇记叙文。

要求:①用语言描写开头;②运用语言描写突出人物个性;③不少于600字。

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