中小学生作文专题训练——描写专题（一）语言描写

一、引入

思考：读者能体会到下文中人物的情感和个性吗？为什么？怎么修改？

做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去不可，我只好去了。

分析：

这是哑巴文章。本文中人物的性格和情感主要依赖于语言描写来表达，而作者没有安排人物说一句话，读者显然体会不到人物的情感和个性。'言为心声'，人物不但要说话，而且还有说具有鲜明个性的话。

修改后：

妈妈从厨房里出来，对我说：'斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。'

'我正在看《步步惊心》，我不去！'

'没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。'

'不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了！'

'你今天晚上要不要吃晚饭？'

'我就看电……'

'视'字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：'我就不去，就不去，你把电视打开。'

'你再跟我这样说话！'妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我——

'我去，我去。我去还不行嘛！'

我见妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来……

修改后，人物性格、情感跃然纸上，主要原因是作者进行了比较生动的人物语言描写。

二、新授

（一）什么是人物语言描写？

语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

（二）怎样进行人物语言描写？

1.人物语言必须个性化。

探究一：故事中的人物在想什么呢？他们分别有什么样的个性？

天下大雪，秀才、县官、财主相遇。财主提议以'雪'为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：'大雪落地似鹅毛。'

县官接了一句：'满天下皇家瑞气。'

财主笑着说：'下它三年又何妨？'

这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：

'放你娘的狗屁。'、

分析：

秀才：我有学问呀，正好可以显摆一下！他用了个比喻句——'大雪落地似鹅毛'，显得文绉绉。

县官：正好可以巴结皇上呀，我期待再升升职呢!'满天下皇家瑞气'一句，展现了他吹牛拍马、阿谀奉承的小人形象。

富人：我喜欢下雪呀，多年没下雪了，下吧，下吧！'下榻三年又何妨'一句，将他财大气粗的家底和骄横跋扈的性格，写了出来。

穷人：似鹅毛，酸酸的；皇家瑞气，与我无关；下三年，我会饿死的！老母怎么办？妻子、孩子怎么办？他特别生气，加上他没文化，所以粗话'放你娘的狗屁'就来了。

所以说，不同的人面对同一件事，因性格、目的等不同，会说不一样的话。人物语言必须体现人物所思、所想和个性。

探究二：我的语文课本不见了，我会说什么呢？

这得分场合，在不同的场合会说不同的语言。比方：

在课堂上：我小心翼翼地翻着书包，心里默念道：'语文书，语文书在哪呢？'

下课了：我着急地翻着抽屉，大声喊道：'语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！'

在家里：'老妈！快来呀！我的语文书不见了！快来，帮我找找！'

所以说，同一个人面对同一件事，因场景的不同，会说不一样的话；这些话从不同的侧面表达人物的情感和性格。

结合探究一、探究二，我们可以得出结论：

人物的语言必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格等，使读者闻其言便知其人。

2.提示语进行动作、神态、心理描写。

探究三：下文存在什么问题？是什么原因造成的？怎么修改？

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任走了过来，说：'谁弄坏的？'

董小天说：'没看见。'

高芳芳说：'是董小天踢的。'

董小天不承认。

老师说：'还有谁看见了？'

李星说：'不知道......'

分析：

存在的问题是：人物情感表露不充分，人物性格不鲜明。造成的原因是：人物语言不完整，关键人物的语言还不足以表达人物性格；二是缺少了人物说话的提示语。

修改文：

班里的玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任走过来，瞪着眼：'谁弄坏的？'

捣乱鬼董小天斜着眼，一脸不在乎：'不知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？'

他的态度一下惹恼了站在旁边的高芳芳。她大声说道：'是董小天，他和张小勇在玩，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃。'

董小天一跺脚：'大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！'

高芳芳理直气壮：'我才不瞎说呢！大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴？'

老师望了望四周，说：'还有谁看见了？'

'我……没看见。'李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

探究四：为什么修改后，人物个性就鲜明了呢？

分析：

一是，人物语言内容丰富了；二是，提示语描写了人物动作、神态、心理。

结合探究三、探究四，我们可以得出结论：进行语言描写时，提示语对展现人物个性起着重要作用。提示语常描写人物动作、神态、心理。

探究五：运用提示语要注意什么问题呢？

分析：

（1）根据语境，灵活运用表示'说'的词。

不能都用'说'，要根据情景使用'叫、喊、问、呼唤、应、道'等词语替代'说'。如：

1）'来呀！'我最好的朋友杰利对我叫喊，'别做胆小鬼。'

2）'我来了！'我一面应着，一面跟着他们跑。

3）'嗨，慢着，'我软弱地哀求道，'我没法——'

4）'有什么好自豪的呢？不过是份内之事。'他低着头，并不停下手中的活。

（2）提示语有五种基本格式。注意每种格式中标点符号的使用方法。

1）提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：'瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！'

2）提示语在后面

'瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！'妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3）提示语在中间

'瞧你，这两天人都瘦了。'妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，'以后可得注意保暖，不能再感冒了！'

4）提示语在两边

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，'瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！'她心疼地说。

5）没有提示语

'瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！'

3.人物语言要简洁。

探究六：下面这段语言描写存在什么问题？如何修改？

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：'小燕，小燕！'我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。'小燕，吃过早饭了吗？'小云一见我就问。我说：'吃过了。'小云说：'吃的什么？'我说：'吃的油条、稀饭。你吃了吗？'小云说：'我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！'我说：'在我家吃吧！'小云摆摆手说：'不了，不了。我发明了一种'学习棋'，你快跟我去看看吧！'我问：'什么'学习棋'呀？''先别急，一会儿你就知道啦？'说完，小云拉着我的手向她家跑去……

分析：

本段的中心是：小云叫我赶快去看她发明的'学习棋'。前面的内容与中心毫无关系，因此这段语言描写存在的问题是：脱离中心，语言啰嗦。

修改文：

'小燕，我发明了一种'学习棋'，你快跟我去看看吧！'一见面，小云就满面笑容地对我说。

'看你高兴的，什么'学习棋'？'我问。

'先别急，一会儿你就知道啦？'说完，小云拉着我的手向她家跑去……

所以说，语言描写一定要围绕文章中心，而且要简洁。

4.标点符号增色。

探究7：体会下面句子中省略号、破折号的作用。

（1）'我……我……没拿。'小林涨红着脸说。

（2）她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: '我成功了——— '那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。

分析：

（1）中省略号表示说话吞吞吐吐、结结巴巴，（2）中破折号表示说话时声音延长。

因此，在语言描写时，有时候可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。

三、 运用

（一）分析下列语言描写中存在的问题。

1.八岁的小明对爸爸说：'你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……'

2.不识字的农民李大伯说：'今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。'

3.领导来到我班检查，班长说：'你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！'

4.小丽对老师说：'我要不耻下问，向您请教。'

5.一位六七十岁的农村老奶奶说：'现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个'活雷锋'……'

分析：这些说话不符合人物的年龄、身份、知识水平。

（二）他们会说什么呢？

唐僧师徒四人到西天取经。有一天，他们一路走到了荒郊野地，又饿又渴。就在这时，他们看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？

分析：我们要根据这四个人的性格特点来进行语言描写。

参考对话：

唐僧说：'阿弥陀佛——善哉善哉。'

猪八戒说：'呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。'

孙悟空说：'别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。'

沙和尚说：'还是听大师兄的吧。'

（三）体会下文语言描写的作用。

看病路上

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。

突然，有个响亮的声音在问：'大嫂，您是带小孩上医院看病吗？'

'是呀！'妈妈着急地回答。

'大嫂，您就坐我这平板三轮吧！'

'能行吗？'

'行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！''您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。'

'哎，大嫂，治病救人要紧哪！'

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。

过了好一会儿，我听见妈妈说：'同志，到啦！'

车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说：'同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！'

'大嫂……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！'

'同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！'

'那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！'

'哎，您这个人真是……'

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

分析:展现人物情感、性格，推动故事情节发展。

四、总结

语言描写总结

五、 练习

请以《风波》为题，写一篇记叙文。

要求：①用语言描写开头；②运用语言描写突出人物个性；③不少于600字。