原创设计：统编版四上《梅兰芳蓄须》

  设计：蒋军晶

          教学设计方向：

                让学生忙

                让所有学生忙

                让所有学生忙“探究”

          教学操作思路：

                不提细碎问题

                多让学生动笔

第一步：词语理解

1.有些词和战争有关，我们没经历过，所以不太理解：

沦陷  侵略者   汉奸  日伪

2.有些词和戏剧有关，我们不太关注，所以不太理解：

优伶  旦角   

3.有些词比较生僻, 我们没接触过, 所以不太理解：

日本侵略者打着“中日亲善”的幌子，找到了著名的京剧艺术家梅兰芳。

然而，日本人并未善罢甘休，他们又“邀请”梅兰芳登台演出。

只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾手可得。

但面对这样一位世界级的文化名人, 这样一位同样受日本人民爱戴的艺术家, 他着实有些无奈。然而,“蓄须”也不是一劳永逸的。

梅兰芳的良苦用心，终于击碎了日伪的痴心妄想。

4.小结：很多时候我们遇到不理解词语，要想办法疏通，否则会影响对文章理解。

第二步：除了词语难以理解，文章中一些人和事也让人难以理解。

1.下面这些问题你们心里闪现过吗？你是怎么理解的？

日本人为什么几次三番邀请梅兰芳演戏？

梅兰芳这么喜欢演戏，为什么要拒绝日本人邀请？

演戏为什么就是“失去民族气节”？

日本人已经看出梅兰芳在找借口，为什么不逮捕杀害他？

2.你心里还闪现过什么问题，提出来小组讨论。（选出重点问题全班讨论）

第三步：梅兰芳拒演，会失去什么？

1.文章重点在梅兰芳拒演，为了拒演他找了哪些借口？

避难香港

蓄须

注射三针伤寒疫苗

2.梅兰芳拒演意味着失去很多东西，失去什么呢？（结合文章具体内容讨论）

失去体面的形象

失去奢华的生活

失去安定的生活

失去登台的机会

失去生命

……

3.小结：了解上面这些“失去”你才能了解丰子恺所说的“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”

第四步：这么多失去，你们觉得对梅兰芳来说，哪一种“失去”最痛苦？

1.是的，对于一个视艺术为生命的人来说，失去舞台不能演出非常痛苦。

2.感情朗读。

但是，对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃（péngpài）激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。