|
快速作文，古今中外皆有之，应试作文，尤需高效快速。我国当代许多优秀语文教师，如辽宁省特级教师魏书生、湖南省特级教师杨初春、天津南开中学高级教师田家骅、湖北省高级教师周世忠、山东德州教育学院王继坤教授等，都对快速作文进行了成功的实验。 由于各地对学生进行作文训练的情况不同，限于本材料的篇幅，我们仅从快速作文教学课型结构模式和注意事项两方面给予简要提示，各校可针对自己的实际情况进行训练。 （一）快速作文教学课型结构模式 写作实践课可分单课时和双课时两种课型。 1．单课时写作实践课基本结构：①命题；②写作；③讨论；④小结。（“写作”约占40分钟，“讨论”和“小结”约占5分钟） 2．双课时写作实践课基本结构：①命题；②写作（约40分钟）；③集体批改（学生交流互改，约25分钟）；④集中讲评（在学生批改过程中老师参与指导，学生批改结束后，马上交流信息，组织讨论评议，最后由教师集中讲评，讲评内容要重点突出、目标集中，并指导学生自改（约20分钟）。这种课型具有革新意义，两个课时完成一次作文的全过程，课前没有预习任务，课后也不布置任何作业，一切任务当堂完成，既能提高作文速度和质量，又能减轻师生负担。 写作理论指导课一般采用单课时，基本结构是：①实例导向；②方法指导；③写作实践；④检查小结。 （二）注意事项 1．让学生进入“快写状态”。快写前要让学生达到最佳心态，跃跃欲试，充满信心。可让学生“静坐凝思”，做深呼吸，或用暗示法，使整个课堂如同练气功场地一样形成一种“快写场”，让学生完全进入所写文章的意境之中。上述训练连同构思在内不超过5分钟，训练一段时间就可形成习惯。 2．严格要求，快中求好，好中求快。实验证明，学生的智力因素和非智力因素的潜力是很大的，只要严格要求，强化信心，坚持“快”字当头，限时完成，学生就会慢慢由不适应到适应，由慢到快，熟中生巧，快中求好。 |
|
|
