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众所周知，对于每一个学校而言，无论综合实力如何，要想提高办学质量不是一个简单的问题，而是一个非常复杂而艰巨的系统问题。 但是，既然明确了“提高办学的质量”是我国教育改革与发展的核心任务。所以，我们的“智慧教育创新理论”的教育观点认为，在教育改革的当下，对于每一个学校而言，要想得到更好的发展，就必须正视问题，提高思想觉悟和认识，把“提高质量”的认知提高到一切教育的理念、路径、策略、方法等等的创新上，都务必以“高质量发展”为行为准则，并且还要以此为原则来进一步研究和确立今后每个学校各自教学改革的核心问题与具体内容的规划的创新问题。  因为这些问题，这是每一个学校必须要认真面对的现实问题。因为只有来创新和重新定位重塑我们的教育改革核心的基本要素和内容，才能真正实现“高质量发展”这一教育战略思想。为此，在总结应试教育与素质教育发展过程中取得的成绩和存在的不足及矛盾点，我们就必须把教学改革的核心内容定位于，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。  也就是说，教学改革的核心是变革教学关系。学校需要将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，让师生形成真正的“师生学习共同体”，以学生的学习为教学的中心任务，老师的教学任务从以教为主，逐步转变为以引导和帮助辅助为核心进行日常教学工作，并带领学生全方位地开展好五要素课堂教学新模式。课堂五要素包括有明确、可测的学习目标；有足够的学生自主、合作、探究学习活动时间；有科学的学习策略指导；有指向学习目标的真实学习反馈；以及有民主平等、积极反馈的学习。  教学的本质是是师生之间的交往与互动。对学生而言，交往意味着主体性凸显、个性表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成真正的“师生学习共同体”。就能够一定实现教育质量的全面提升。 |
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