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《哪吒》是一部能载入中国动画电影史的好电影，电影的好技术不用多说，电影的好也来自于故事值得回味。从事融合教育工作的我，从电影中看到了不一样的故事。 融合教育，俗话就是“有教无类”，接纳每位学生参与学习活动，为此我们改善环境、调整教学为学生提供最大的便利。 “标签”与生俱来，还是后天附加？这是融合教育中比较沉重的一个话题！我们去看看电影，它是怎么一回事？ 天地有太极，太极生两仪，两仪为阴阳。开篇引出两个非常重要的物件，魔丸和灵珠，二者本是同根生，奈何！天地有别，一正一邪，水火不容。用俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠的娃儿会打洞。 哪母怀孕三年而生魔丸转世的哪吒，怎奈哪吒的造型可以说是“歪瓜裂枣”还附带“法力”而不自控，刚刚出世就火烧陈塘关乡亲，众亲以“妖魔”视之。众人恳求“天王”斩妖除魔。可怜李靖，为一方百姓斩妖除魔，到头来要手刃自己刚刚出世的孩儿，要不是哪母的阻碍和太乙真人的帮忙，“天王”差点就动手了，灭了众乡亲眼中的“魔童”——哪吒的出生，情绪暴躁、冲动，就带了一个标签“魔童”。哪吒虽为人身，但是众人还是认为他是妖魔。 再去看看后面出场的“灵珠”转世敖丙。敖丙，玉树临风、知书达礼、勤奋好学，应该还可以有很多褒奖之词来形容他，简直就是一位优等生。但他却有一个致命的缺陷，他非人身，而是龙族，众人眼中他也是妖魔。 我的工作经常要和这样的孩子接触，常常听到人们对他们的抱怨：把粉笔磨成粉蘸水在墙壁上涂抹、发出怪叫、上课动来动去、和他人肢体或语言上的冲突、写不了字或读不了文章等等。然而我们通常看到的这本是一个果，却时常认为它是一个因。他是一个“问题”孩子，现实版的“魔丸”转世，这是大家通常认为的果，.但是这确是真正的因。还有另外一类孩子，如敖丙，聪明、听话、上课认真、待人礼貌，但是身份不同。 很多时候孩子的行为是由于环境因素导致，我们却喜欢归因于了孩子身上，把行为与孩子等同。比如“动来动去”这个行为是中性的，如果在体育课上就是好的，语文课上就不行了。为啥呢？因为体育课和语文课的行为规范不一样，周围环境对孩子的要求不一样了。所以孩子还是好孩子，他们的不良行为评判标准是老师制订的，我们需要做的就是改变这些评判标准，而非一味的强调孩子遵守不合时宜的所谓规范。 我们不由自主从看到的现象，习惯地对孩子进行“标签”分类，我们往往舍本逐末，都忘记了他们都有同样的名字：孩子、儿童、学生。 成人走得越远，就忘记了当初自己是什么样子。 随着电影的深入，活脱脱让我看到了“魔童”的养成记。哪吒的一出场就不受人待见，只要哪吒走出自家院子，众人见到哪吒就奔走相告——妖怪来了，四处躲藏，抱走自家的小孩。这个大环境拒绝哪吒的到来。 有几个桥段，其中一个印象深刻：当他从“水怪”中救下一位小女孩时，换来的不是众人的理解，而是众人的棍棒相加以及恶语相向“是你抢了小女孩，你是妖魔”。哪吒最讨厌的就是别人给他贴的标签，“妖怪”“恶魔”“魔童”，此刻哪吒已是怒火中烧。“你们说我是妖魔，我便妖魔给你们看！”本是救人的善举，而被人诬蔑，哪吒内心该是多么的憎恨这个社会。想想我们的生活，有多少所谓的“坏”孩子是被我们逼出来的，教导孩子的可是成人啊！当哪吒救下一个小女孩时，一句“小哥哥”让顽劣的哪吒瞬间暖化，人之初性本善。 人的发展就是不断地与环境进行互动，人的塑造离不开环境的土壤，即可成“妖”也可成“人”。 陈塘关是一个大环境，这个环境不接纳任何“妖魔鬼怪”，但是两个家庭却托起了两个孩子的未来，家庭环境是接纳孩子的。哪吒的的家庭在苦苦支撑他，李妈妈说他只有三年的命，只想让他开开心心地活下去，为给孩子积存福报，尽力的为陈塘关百姓斩妖除魔。李家为了哪吒的发展，隔绝哪吒与外界接触，编造谎言他是“灵珠转世”是降妖除魔的人，李爸还打算用自己的命去换哪吒的三年之命劫。还有太乙真人这位珠圆玉润的家教师父，想方设法的教导哪吒成才。 敖丙的家庭，龙族的希望之星，龙王拔掉自己身上最硬的龙鳞给敖丙当护甲，爱子心切。师从申公豹——由豹妖修成仙人，得精瘦之体、尖嘴猴腮之人面，出生不好亦遭受仙境不公，恨之不平。敖丙虽自带“灵珠”转世的光环，然而也是妖这一无法改变的事实。敖丙和他的师父有着同样的妖族背景。 无论什么样的家庭，都爱着自己的孩子，只是爱的方式各有其千秋，造就不一样的孩子。当哪吒看到父亲的换命计划，认为自己的命运应该在自己手中，由自己去改变，不计前嫌救百姓，自己的劫自己扛。敖丙为了朋友也能舍生取义，共抗劫难。 融合的核心是什么？是对一个集体的归属感，获得集体的尊重和接纳。对于尊重和接纳，试问谁又不想要？ 在环境中，我们渴望获得他人的尊重和接纳，我们的行为表现也倾向做出可以获得他人尊重和接纳的样子，获得朋友是最好的结果。哪吒很希望有朋友，因为解救小女孩而认识敖丙，哪吒找到了敖丙，敖丙有了哪吒，相似之人而类聚。哪吒被大团体抛弃的人，最后在小团体中找到自己的朋友，被尊重和接纳。现实工作中，我们看到更多的特殊儿童诸如行为表现不好的、成绩不好的、不遵守纪律的往往都是一个群体，在这样的群体中被相互接纳了，得到了原本的尊重。孩子们用另外一种方式获得被认可。 陈塘关不接纳“妖魔”的环境造就了哪吒，也成全了敖丙。敖丙为了自己的朋友，从申公豹那里拿到乾坤圈，以帮助处于失控状态的哪吒，然而接下来的事态发展，把敖丙拖进了另外一种深渊。陈塘关百姓发现他是龙族，是妖啊！敖丙被接下了“遮羞布”，最后的尊严荡然不存，一个自尊受到挑战的人最后奋起一击，欲灭掉所有人。这也才有了哪吒的逆天改命！哪吒和敖丙用命才换来陈塘关百姓最后的一跪，陈塘关百姓拒绝接纳的“妖魔鬼怪”，确切应该是“妖魔鬼怪”的行为，却不是两个不同身份的孩子。 这是一部非常优秀的动画电影。影片中在塑造哪吒的“魔丸”行为时，让我有非常大的感触，哪吒那句说大家认为他是妖怪那么他就是，然后就做出妖怪的事情来。这对我的触动特别大，联系到平常工作，它和现实别无二致——儿童是一面照妖镜，照尽世间妖魔鬼怪！ |
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