【关注】广州首份小学生居家学习调研访问2.5万家长 ​家长感觉“压力山大”

抗击新冠疫情，学生居家线上学习成为非常时期的一个必然选择。经过近一个月的实践，家长、教师、学生从初期的“无所适从”“手忙脚乱”逐步走向“淡定从容”，居家在线学习逐渐走向常态化。但是，大规模的线上教育教学是新生事物，无论是对教师教学、学生学习、还是家长共育，都是较大挑战，尤其是“居家”大背景下，生动活泼、人生价值尚未成型的小学生学习效果如何？“耳提面命”式指导、督促教育场景由学校转接到家庭，家长是否能交上一份满意的问卷？

近日，广州大学教授王卫东、广州市教育研究院研究人员费伦猛，带领华南师范大学博士研究生史颖博、广州大学硕士研究生皇甫超楠、陈文玲、钟楚莹等组成研究团队，就《抗疫期间小学生居家线上自主学习状况的家长调查》问卷，访问了2.5万名家长，分析小学生居家线上自主学习现状，助力打赢疫情防控阻击战。

小学生居家学习效率示意图

广州小学生线上学习资源充足
家长对政策知悉率高

据了解，本次调查得到学校和家长的积极参与，共有25234名家长参与了调查，其中公务员、事业单位人员占16.93%，企业人员占30.79%，个体从业者等其他人员52.24%。这些家长中，近六成(58.78%)人具有高等教育文化程度（大专及以上）。“母亲”是此次调研的主要参与者（占比73.77%）。

调查显示，九成以上（92.88%）的家长了解国家关于“停课不停学““线上教育”的文件等信息，其中超过98%的家长了解学校或班主任老师提供的小学生居家学习的相关信息。九成左右（88.98%）的家长认可抗疫期间开展线上教学的安排。家长反映，88.33%的孩子线上学习资源是学校统一提供的，说明广州市教育系统、学校课程数量供给比较充足。

不过调研也发现，小学生居家自主学习的效果总体上一般。“只有37.35%的资源是学生感兴趣的，近一成（8.36%）的学生自己寻找线上学习资源。仅有24.29%的家长认为孩子居家线上学习增加了学生自主学习的兴趣。”

专家分析认为，由于市教育系统提供的线上教育资源有特定的教育教学目的和内容，也有特定的学习进度方面的安排，所以这些资源不可能完全符合家长和小学生的兴趣。但这也给我们提供了需要进一步思考的问题：线上学习的资源如何更好顺应小学生年龄、认知规律？如何在居家背景下激发学生学习兴趣、促进学生自主学习？如何在保证学习统一课程学习之外，让小学生居家学习时更好地发展自己的兴趣？学校和其他教育部门能不能为学生提供个性化的课程资源供给？这些问题说明，线上学习正在形成新的“供需”矛盾。

参加调研的家长的职业类别

近六成小学生不能自觉学习

此次调研显示，69.67%的家长认为孩子在家的学习效率一般，甚至有15.01%的家长认为孩子居家学习效率很低，只有3.4%的家长觉得孩子在家学习的效率很高，有11.92%的家长认为孩子的学习效率与其他孩子相比算是高的。

“之所以会产生这样的结果，与小学生居家学习的习惯之间有着较大的关系。”调研发现，80.57%小学生有居家自主学习计划，大部分孩子的计划是父母和孩子一起商量着制定（46.9%）或父母给孩子制定的（28.97%），只有12.82%的孩子自己制定学习计划。

然而，每天将学习作为首要任务，并能完成学习计划的小学生不到三成（26.06%），能安静地进行学习的孩子不到两成（19.53%）；能断断续续地完成一个学习任务的孩子超过四成（占比40.39%），近四成的孩子每天的学习总是拖到不能再拖，或者边学习边做其他事情如听音乐、吃东西、聊天等（占比39.29%）；完成学习任务后主动请家长检查的学生为33.30%。总体来看，近六成（57.52%）的小学生不能够自觉地进行学习。如何养成小学生自主学习的良好习惯，仍然是学校和家长面临的一个重要问题。

小学生居家学习习惯示意图

多数家长积极评价居家学习

但担心孩子视力受影响

抗疫期间，线上学习是小学生居家学习最主要的方式。八成以上的家长表示，孩子在家学习的主要资源为网络（83.38%），孩子居家主要的学习行为是上网课（83.92%）和做作业（85.98%），孩子在家里学习最主要的方式是上网络平台和看电视课堂。进行线上学习时，五成以上（52.14%）的小学生能够持续地集中精力学习，这或许与学习内容主要是老师安排的必修课程有关（占比84.33%）。超七成（70.30%）的孩子是进行独立的线上学习的。

对于线上学习对小学生产生的影响，大多数家长的评价是积极的，其中52.64%的家长认为孩子获得了一定的线上学习的技能，38.78%的家长认为孩子掌握了网络资源提供的知识，还有家长认为，线上学习增加了小学生自主学习的兴趣（24.29%），养成了小学生自主学习的习惯（19.90%）。

但是，线上学习给小学生带来的负面影响也是不容忽视的。61.35%的家长表示，线上学习使孩子的听力和视力受到影响，34.85%的家长认为线上学习使孩子产生网络依赖甚至导致小学生网络成瘾(24.99%)，还有30.29%的家长表示线上学习使得孩子越来越不愿意运动。如何让小学生居家期间既能够利用线上教育持续地学习，又能有效地防止网络给孩子带来的不利影响，这是一个具有深远意义的研究课题。

居家学习让亲子关系发生变化

小学生居家学习给亲子关系带来的变化

调研发现，小学生居家学习期间，家长的意识和行为发生了一定的积极改变，其中41.43%的家长表示对孩子的学习情况有了进一步的了解，26.66%的家长表示改善了自己的做事方式和习惯，22.10%家长的知识有所丰富，9.88%家长开始喜欢学习。但是，大多数家长的变化是消极的。41.27%的家长认为每天多了不少事情，身心都感到疲惫，30.34%的家长则觉得绝大多数时间都用在了孩子学习上，影响了自己的工作或做事。

亲子关系在这一阶段也发生了一定的变化。47.53%家长更多地了解了孩子，24.33%有家长认为增进了亲子感情，19.23%的家长认为孩子更多地了解了家长。但是也有20.01%的家庭加剧了代际矛盾，亲子关系更加紧张。

小学生居家学习给亲子关系带来的变化

近九成家长感觉
居家教学“带来压力”

此次调查发现，家长对于学校提供的相关信息都有充分的了解，而且大多数家长认可学校所做出的教学安排。通过小学生居家学习，42.78%的家长进一步了解到学校老师教育孩子的艰辛，38.47%的家长进一步了解到配合学校做好孩子教育的重要性。而做得最差的就是联系老师咨询孩子的学习情况，只有3.72%的家长表示能够天天联系老师，15.55%的家长表示能够“经常联系”。近九成（88.43%）的家长认为“疫情时期的教学活动会给家长带来压力”。

家校合作，特别是家长主动配合学校及老师做好孩子的教育工作，一直是教育界一个难解的问题。抗疫期间，这一难题再次呈现。如何破解这一难题，需要教育学人、学校领导和老师、家长等相关各方协作发力。