|
叶得林 摘要：插图是有效的教学资源，如果能有效地利用，它就是点亮课文内容的一盏明灯。由于有些老师自身素质的原因，却往往在备课授课时忽略了这盏明灯，不懂得充分利用它，努力去发掘它，实在可惜。我想，教师都应该很好地认识这一问题，珍惜和积极开发利用这盏明灯为教学尽其所能地服务。教师必须首先要读懂插图，不仅是为教学需要，也能从中提高自己的美术素养和文化底蕴。 关键词：小学语文 插图 误区 正确运用 引言：小学语文教师要正视课文插图，学会创造性使用插图，走出使用插图的误区，让插图真正为语文教学服务，发挥插图在有效教学中推波助澜的作用。 一、课文插图的利用存在的误处 课改后的小学语文教材，每篇课文至少有一幅插图，基本上可以称得上是图文并茂了。可是在实际的教学过程中，不少教师过分地追求“精彩”，不断地从互联网上搜图片、截取视频，美其名曰“挖掘教学资源”。殊不知教学资源随处都是，近在眼前的就是课文中的插图，何必舍近求远、劳神费力呢！把课文插图当做教学资源来挖掘，是教学资源的有效利用。可见对课文插图的利用还是存在着误处的。我觉得，在我们的教学过程中，对课文插图的利用存在以下三个误处： 1.视而不见，有的教师在教学时，教生字，读课文，做巩固练习，把插图当作装饰品，一翻而过，认为考试又不考插图，不如把看插图的时间用到字词句段上实用，于是就错过了有效的教学资源，忽视了插图在低年级教学中的高效利用。 2.蜻蜓点水，有的教师在教学时，遇到插图就只是让学生自己看看插图，一掠而过，在课堂上不给学生留看图的时间和余地，更不会问学生从插图中看到什么，想到什么，有什么感受。蜻蜓点水倒好像是在安慰自己，插图也看了，已经面面俱到了，是一位合格的老师。 3.维图是举，有的教师在教学时，非常重视插图的使用，甚至到了顶礼膜拜的地步，一味地认为，凡是课文中的插图都是有效的插图、正确的插图，从没有认真观察、思考过文中插图，更不要说怀疑了，对插图中的不足、错误没有足够的认识，这样也没有真正发挥好插图的功效。 二、利用插图资源有效地为教学服务 插图既是教师的有效教具，又是学生高效的学具。小学语文教学，一直在倡导“绘本教学”，在绘本教学中，图甚至比文还重要，因为小学生的形象思维能力，远远超出抽象思维能力的发展。现行的课本中，都配备有不少插图。这些插图同课文一起，都是教材组成的部分，图文是一个整体，体现了编写的意图，体现了教材的教学目的。无论是哪科教材，其中的插图都是编写者费尽心思，匠心独运，为配合课文的教学而精心策划绘制的，实现了图文并茂。这是教材编写的一大进步。对学生而言，这些插图加强了直观性，有助于学生加深对课文内容的理解，同时，也培养了学生的审美情趣和能力，有利于推进学生全面发展。而对教师来说，既有利于备课时加深对教材的理解和驾驭教材能力的提高，也为教师提供了现成的图片教具，省去了苦苦搜寻，自己绘制的麻烦，同时也给了教师授课时拓展想象的空间。 教师如果利用好插图，就能培养学生观察、想象、思维、创新、记忆等诸多能力，那么教学时如何利用这一教学资源为教学服务呢？ 1、图文结合识字词 比如在教学一年级“日、月、火”等象形生字时，教师适时利用插图，把抽象的汉字与对应的插图结合起来，这样学生能很快、很牢固地记住生字了。此办法对高年级仍然适用，虽然高年级同学抽象思维能力有了一定的发展，但是对于一些脱离学生生活实际的事物名称，学生还是理解不透。《飞向蓝天的恐龙》一文中，“霸王龙、马门溪龙、尾羽龙、”等名称，看一看课文的插图，这些名称不就好理解了吗？《长城》中的“蜿蜒”看一看，弯弯曲曲的长城全景图，不就知道了“蜿蜒”的意思吗？ 2、图文结合练说法 学生观察课文插图，以插图为线索，能帮助学生有效地复述课文、背诵课文，这样既锻炼了学生说的能力，又可以锻炼学生，理解图文相互转化的能力。比如《小壁虎借尾巴》一文，有小壁虎先后向大花猫、啄木鸟、小松鼠、老黄牛、松鼠妈妈借尾巴和壁虎妈妈的告知图，等6幅图。看着插图复述或背诵课文就容易得多了。《一夜的工作》学生可以围绕插图上：周总理伏案工作，台灯旁一尺来厚的文件，墙的时钟指向凌晨三点多来复述课文，也可以把自己当作导游，把插图当作景点向他人介绍周总理一夜工作时间长，工作量大，工作态度认真，工作劳苦。 3、图文结合练想象 借助课文中的插图可以有效地锻炼学生的想象能力。例如《地震中的父与子》有幅插图，这只是一幅静止的不会说话的“死”图，此时废墟下的儿子心里怎么想的，插图并没有告诉我们，就像国画的“留白”艺术一样，给学生留下想象的空间。教师可以让学生给想象插上腾飞的翅膀，把儿子的心里活动补写下来，“不论发生什么，父与子总会在一起”。，进一步烘托儿子的勇敢、爱心以及对爸爸的信任。看图想象能够达到“图有尽，意无穷”的效果。 4、图文结合练朗读 有感情地朗读课文，以读助教，不失是阅读教学的一种好办法。可是，如果读的不到位，这种方法就难以凑效。如用以读助教之法教学《母鸡》时，学习到母鸡教小鸡啄食、掘地、洗澡这一段时，学生读得很平淡，不能很好地表现出对母鸡的爱，这时可以停止阅读，花一两分钟的时间让学生仔细观察插图，揣摩母鸡的动作、表情；揣摩母鸡的慈爱、辛苦。再反复朗读，就能读出对母鸡喜欢和赞美，读出母爱的伟大。 5、图文结合授课文 有的课文，写作思路非常清晰，借助课文插图可以帮助学生，理清课文思路，有效背诵。如一年级《小猴子捞月亮》一文线索非常清晰，是由捞的原因，捞的过程、捞的结果等画面构成的。除此之外，利用课文插图还可以有效地突出重点，突破难点。如教学《赵州桥》一文，现在的学生看到的桥大都是钢筋混凝土或拉索桥，对石拱桥比较陌生了，更不要说形式优美、结构独特的赵州桥。结合课文插图观察大拱，两肩上的小拱，栏杆上惟妙惟肖的狮子，这样就可以更好地突出、突破“不但形式优美，而且结构坚固”这一教学重点了。 总之，插图是师生教学中难得的珍贵财富和宝藏。插图与课文，犹如菜与盐一样的关系，盐不仅是调味品，也是生理必需品。同样的道理，插图不仅是课文的点缀品、装饰品，它是课文内容的高度浓缩。有效地利用插图可以化抽象为具体，激发学生求知欲，唤醒学生的情感体验，培养学生的审美能力，提高教学效果和学习效率，巧妙化解课文的教学重难点。挖掘插图资源成为有效教学的首先方法，所以，教师都要在教学中引导学生看图，指导他们读懂这些插图，并借助其了解欣赏与课文有关的历史背景、人物风采，山川名胜、事件场景、风土人情等等。要像将军拿放大镜观察作战地图一样重视、认真。只有这样才能真正发挥课文插图的应有作用，插图这盏明灯，就能有效地点亮课文内容，就能有效地为课文内容服务。 |
|
|
