作文，从学会观察开始

相对于阅读课，作文课的系统指导更不容易。学生往往不知道写什么，不知道如何写。其实现在学生的生活是丰富多彩的，写作素材也并不缺乏，学生之所以怕写作文，写不好作文，还是因为没有良好的观察习惯，缺少浓厚的观察兴趣，观察目的不明，观察思维不清。基于此，笔者有意识地进行了科学而又循序渐进的指导，取得了不错的收获。

其中，K为邻居列表的长度，若数据集较小，K可以与数据点数量相同；若数据集较大，可以只取前K个邻居组成列表，以平衡算法复杂度和结果精确度。当二阶邻近距离应用于t-SNE算法时，K可与t-SNE算法中的近似参数配合。

一、具体指导，培养观察兴趣

指导习作最基本的一条就是让学生有话可说，关键在于教师要引导学生学会观察，时时处处做观察生活的有心人。学会观察而且有条理地表达出来，通常要注重观察点、观察顺序、目标特征。有话可说，有话想说，才有内容可写，也才能写出有情感、有价值的内容。可以从看图说话开始，观察是看图说话的关键，看图说话能很好的训练观察能力。教师当然要予以足够的重视，因为培养学生说话，实际上就是培养口语交际能力；而培养学生口语交际能力的主要途径，就是利用语文教学的各个环节有意识地培养。看图说话就是其中的一个环节。笔者重视指导学生观察图面，特别是低年级，如第一册的基础训练6有三幅图，如果不认真指导学生观察，学生很难把三幅图连贯起来。为了培养学生的观察与想象能力，笔者是这样指导学生观察的：

1.先把三幅图按照顺序一幅一幅地看，初步知道这几幅图画的是什么内容。

2.指导回答下列问题。

132例MCN中，MCN-IC 17例，占12.88%，恶性比例与文献[8]报道(6%～36%)相符。严格以OS为诊断必要条件，将混入的分支胰管型胰腺导管内乳头状黏液瘤(branch-duct intraductal papillary mucinous neoplasm，BD-IPMN)排除后，MCN总体恶性比例降低，长期预后改善[9-10]。

（1）第一幅图：谁在什么地方干什么?遇到什么困难？

（2）第二幅图：图上都有谁?在干什么?在想什么呢？

（3）第三福图：小白兔在干什么?南瓜为什么能滚动呢？

航空制造业领域知识本身的属性可以通过其包含、相关或互动的数据所描述。因此蕴含不同的信息的知识元(Ke，构成知识结构的最小元素，最基本的原子概念)形式、结构、属性各不相同，在聚合为知识族后，利用相似度对航空制造业领域知识关联进行判断[9]。为了判断知识元的相似度，本文应用加权欧几里德距离衡量知识元Kei和Kej间的区别度，即：

3.把三幅图内容连起来，讲讲这个故事。

通过这样的具体指导，让学生认真的观察和想象，大部分的学生都说的很好，并且注意到图与图之间的连接。其中一个学生说：

小白兔到地里收南瓜。南瓜长得可真大，小白兔想抱起来，可怎么也抱不动。小白兔正着急的时候，看见小熊猫骑车过来。小白兔看到车轮滚动，它想：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢?小白兔决定试试看。它把南瓜像车轮那样竖起来，推着南瓜走，南瓜滚起来了。它高高兴兴地推着南瓜回家去了。

笔者有意识、有目的地指导学生观察生活，向生活索取丰富的素材。如指导学生写“泡茶”。泡茶看起来是件小事，但如果留心观察，还真有东西可写：用什么器皿，用什么茶叶，用怎样的水，在怎样的场合沏茶是大有讲究的；不同角度、不同的时候观察到的情形也迥然不同；通过引导学生“闻、品、喝、看、问、想”的不同观察方法的运用，就会有不同的感受。

笔者还和学生一起创造写日记的素材。多年的教育教学经历，我一直坚持写日记，并且鼓励引领学生写。写日记贵在坚持，要真实、具体、细致。我每接手一个班，总要坚持全面家访，我的家访都是在放晚学时进行。和学生一起走，边走边聊：谈思想、讲学习、议生活、拉家常，不知不觉中，我了解了学生，学生又走近了我，师生之间的距离缩小了，这比叫学生到办公室谈心自然融洽得多，说的问题也更多、更细、更深。老师和同学生约定：把家访的经过写出来，有想法也写出来，写得越细致越好。大家比比看。还要在班上自愿的读出来分享。相同的经历，不同作者作品，互相启发，这样同学们的积极性被调动起来了。经过这样有针对性的训练，写出的日记真实、具体、有情感。一段家访，让全班同学的日记有了质的飞跃。有个叫杨芳的同学在日记中写到：“以前，我总觉得写日记是一种负担，老师每次检查，我总有抵触情绪；通过这段家访日记比赛，我感觉写日记是和种乐趣。现在，每天晚上睡觉前，我总要把当天印象最深的事记下来。那天没记，好象有事没完成，心里空落落的。”笔者教过的班，同学们都有一个共识，那就是翻看自己的日记比读小说还要有味！

二、确定对象，明确观察目的

只有明确的目的，观察才有收获。首先应引导学生按习作题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点地进行观察。如七年级第三单元，作文要求观察秋天田野或校园附近处的景物，要突出秋天景色的特点，把人们的活动也写进去。笔者把学生带到校外观察秋天田野，回来让学生当堂作文。习作之后紧接着进行交流，发现不少同学没有把秋天景色特点突出出来。只是写老师怎样带他们来的，接着写看见稻子成熟了，农民伯伯在收割，廖廖几笔就完事。文章干巴巴的，索然无味。于是，老师趁热打铁，让学生回想当时所见所闻所感，要重点突出秋天田野的特点，人们怎么活动的，把内容写具体。重新写的作文显然大为不同，内容生动具体了，篇幅也增长了不少。

观察对于习作而言是必不可少的一个环节。要让学生知道：在明确了观察对象和目的之后，还要留心观察。做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录，用心联想。如习作要求观察一种自然现象。笔者就指导学生先确定一种自然现象，然后连续观察，切不可观察一次了事；还要立足于自然现象的“变化”。做到静中有动，动中有静，动静结合。学生明白了这一点，写出的作文就精彩多了。例如，有一个学生这样描写春雨：

高校创新创业教育应该将工匠精神融入人才培养方案，并在学科建设、专业发展、课程实施等方面加以落实。但是，多数高校创新创业教育的课程体系缺乏综合性、系统性和应用性，融汇工匠精神的创新创业类通识教育课程设置较少且针对性不强，存在创新创业教育课程体系与行业发展衔接不紧密、与其他多个学科交叉发展不同步的问题。

听哪，春雨的声音多像一场令人心旷神怡的音乐会啊！“叮咚——叮咚，叮咚——叮咚……”看，屋檐边落下的雨点像牛毛、像花针、像细丝、还像断线了的珍珠，在屋檐下形成了一道珠帘，可漂亮了！这春雨从天上撒向大地，撒到了花丛中，让红的、紫的、黄的，各种各样的花儿变得更加鲜艳；撒到了草地上，给了雨点一次坐青草滑滑梯的经历，那草被雨点洗涤后，变得更青，而且绿得发亮、绿得醉人；撒到马路上，把马路路面冲得一尘不染，雨滴落到水坑里，溅起了一朵朵晶莹透明的水花；春雨还撒到了树林里，无论是青松还是竹子，在雨的洗礼下，显得更加精神抖擞，更加挺拔。

三、发挥想象，调动观察思维

观察力和想象力，是智力的两只强有力的翅膀。要把事物写具体，就必须仔细观察，提高观察力；要把事物写得传神，就要求展开丰富的想象，这就要求提高想象力。写文章要展开想象。有联想才有创新。合理的想象可以使文章内容更具体、更感人。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中产生种种画面。如通过人物的外表和所作所为，联想到人物的内心活动，联想到其所处的环境以及相关的人物、事件等。有一次下班路上看见一位清洁工，汗流满面，弯着腰正在打扫肮脏的污水沟。第二天，笔者就让学生留心观察这位清洁工的外貌、神情、动作等。并启发学生运用”读写例话”中学到的知识，展开合理的想象，由这个人和事你联想到什么，经过这样的指导，学生不再愁作文无话可写，而且写出的内容具体了，也丰富了。学生在作文中有的联想到教师，有的联想到了我们敬爱的周总理，有的联想到保卫祖国边的解放军战士，有的联想到了孔繁森，有的联想到抗击疫情的钟南山院士和“白衣天使”们……他们都在自己的工作岗位上无私奉献，为人民服务。这样，写作的空间就扩展了很多。

另外，像参观记、游记这类的习作，在抓住景物特点进行仔细观察的基础上，再加上合理的想象，也会给文章增彩许多，给人以美的享受。

多年来，我们坚持引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的、有趣的事，并让他们随时记下来。渐渐地，学生养成随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了。而且随着观察生活的能力的提高，大家的精神生活也越来越丰富了。

与相关标准如GB/T 20257.1―2007《国家基本比例尺地图图式 第1部分：1∶500 1∶1 000 1∶2 000地形图图式》、GB/T 13923―2006《基础地理信息要素分类与代码》以及GB/T 20258的其他比例尺基础地理信息要素数据字典标准进行了协调。在标准修订中，部分要素的新增与修改主要来源于GB/T 20257.1图式标准。

总之，要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。要做生活中的有心人。只要我们引导学生处处留心，善于发现，仔细观察，注意积累，有兴趣、明目标、有方法、善思考，作文就有取之不尽、用之不竭的材料，才能写出优秀的作文。