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《背影》教学设计 柳河二中 王佳 教材分析： 本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下;语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。 学情分析： 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。 教学目标 1．学习生字新词。 2．整体感知课文，体会作者简净而又细致的语言。 3．体会文中的父子情深。 教学重点和难点 1.教学重点：通过朴实而饱含深情的语言，品味文章深沉的父子之爱;教学难点：课文写的虽是小事，却深情无限。 2. 解决方法：引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“语言--内容--结构--情感”的顺序由浅入深地进行。 教学过程 一、导入 这是朱自清写的一篇文章，请同学们回忆一下，我们学过朱自清的哪篇文章？ 朱自清（1898-1948），安佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 二、整体感知课文 1．自由读课文。把生字划下来。 2．以下生字和新词读音和默写都要正确。 三、精读课文 （一）朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考下列问题。 1．文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？（背影是人物形象的描写，也表现了人物的精神） 2．文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？（火车站买橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹒跚，腿脚不便，“慢慢探身下去”“要爬上那边月台，就不容易了。“”他肥胖的身子向左微倾”；父亲年老，体弱，失去亲人后内心悲痛，失业借债又让他内心充满忧愁，儿子心疼父亲） （二）在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？（“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。“”······我的眼泪又来了。“”······在晶莹的泪光中 ······“文章中写作者三次流泪，他心疼他的父亲；这种变化的原因是儿子关爱父亲”） （三）第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。（父亲不放心，还是决定自己去，表现了对儿子的关心和牵挂。） 四、练习 本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 1．回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。（家境不好） 2．他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（送“我”上火车） 3．我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。（车站买橘子） 4．他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。（少年时做了许多大事，老境如此颓唐） 5．看课文第5段，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？先四人小组交流，然后请4位同学交流。（父亲深爱儿子，用自己的经验叮嘱儿子，儿子认为自己能照顾好自己。） 五、归纳小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 六、布置作业 1．朗读课文，反复朗读第六自然段。 2．熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 |
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