【课改实操方略问答】41.导学案中的问题怎样设计？（2）

导学案中的问题怎样设计？（2）——问题层次化

（2）问题层次化

我们的学生是有差异的，我们设计的学习目标是有层次的，因此，我们在导学案中的问题设计也必须要有层次性。充分考虑学生的差异性，是我们贯彻以人为本、因材施教思想的前提和保证。当然，这里所谓的层次性，既指不同层次的班级，也指同一班级不同学生之间的学习层次，这就给我们的老师在问题设计中提出了重大挑战，必须要集思广益，充分发挥自己的聪明才智去解决。

还有，即使是同一班级内部同一层次的学生，我们的问题设计，也应该遵循由易到难，由简单到复杂的原则，层层递进，浑然一体。这样才能使学生的思维能力和水平得到逐步训练、逐步提高。

总的说来，要实现导学案问题设计的层次化，我们应遵循“下要保底”、“上不封顶”的原则。就是我们首先必须设计出一些基础性的问题，让全体学生完成。这类问题一般难度不大，在课程标准和考试大纲中属于“双基”部分，而且是考试中所占分数比例最大的部分。这样就会使每一个学生在探究问题、解决问题中有所收获，获得快乐感和成就感。

另外我们还应设计出一些难度较高的拓展类的问题，供学习优秀的学生选择完成。这类问题难度较大，在考试当中也占有一定比例，需要充分发挥聪明才智才能完成。这样就会使部分优秀学生既没有丢掉“双基”，又使他们的思维也得到了训练和提高，再不会出现“没意思”、“吃不饱”的现象了。

一般来讲，我们将设计的问题可以分为四个层次：

第一层次：识记类问题。这类问题一般是知识体系当中最基本的部分，它一般要学生作为常识来识记的。所以这类问题全体学生（包括学困生）都必须应该完成，而且一般应在课前自己独立完成。当然如果识记内容较多时，也可在课前留几分钟完成。它一般在预习案中呈现。

第二层次：理解类问题。这类问题一般是知识体系中的重点、难点、易错易混淆部分，它应该是绝大部分学生都应该完成的，基础较差的学生可选择完成。这类问题应该在课堂中由学生对学、群学当中、有些内容在小组展示中完成。它一般应该在预习案和探究案中呈现。

第三层次：运用类问题。这类问题一般是重点内容，在考试当中也往往以大题的形式出现。它应该是课堂中合作探究、课堂大展示的主要内容。中等以上层次的学生都应该完成，基础较好的学困生可在A层学生和教师的指导下选择完成。它一般应该在探究案中呈现。

第四层次：拓展类问题。这类问题一般难度较大，考试当中也往往只有少数优秀学生完成。所以它一般要求优秀生必须完成，基础较好的中等生也可在老师的指导下选择完成。它一般应该在课后完成训练案的时间或教师辅导课时间完成，所以也一般应在训练案中呈现。当然如果是基础特好的班级，也可在探究案中呈现，在课堂合作探究的后半部分完成。

总之，问题层次化，必须以准确的学情调查为基础。而且它也将是我们所有教师将长期面临，且需下大气力才能破解的难题。