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如果，你“不幸”带到差班，你怎么办？ 那么，恭喜你！ 那一年，我所带的班基础不好。学习差的学生，往往行为习惯也差，我们班的各方面评比都在后头。开学的第一个月我带着两个班的课，差别之大，就如培优班和普通班；数学老师同时教着二班和三班，也多次说过二班基础没法跟三班比。也就是说，二班“胎里带”的就比兄弟班级差得多。有时候面临着班级管理处处滞后，我甚至质疑自己的付出。但是痛过之后，我在自己的案头前写了一个小纸条贴在墙头： 决不决不决不埋怨学生！ 魏书生说：“老师埋怨学生难教，就跟医生抱怨病人难治一样，是一种不正视现实的一种心态。”虽然魏书生的《班主任工作漫谈》1999年我就看过，但是那一刻再读到这句话，忽然就有了新的领悟，我觉得这句话就是用来启发我的。所以，不管二班的现实多么无奈，我都逼迫自己沉下心来，正视现实，遇到问题，多调整自己，山不过来我就过去。也就是在那一段时间内，我的教学能力获得了一个提升。 除了魏老师的书，还有一位老师给了我启发，这位老师遇到了一个差班，差到什么程度呢？学生竟然能把老师喊在身边说：“老师，我跟你说个事儿。”老师走过去做倾听状，学生说：“你这个傻逼！” 面对着这样的一群孩子，这位老师想到了自家的孩子。他的妻子怀孕做检查，结果是未来的孩子可能有智力缺陷或者身体缺陷，复查，结果依旧。当时是很崩溃的。但他的妻子却坚定的说：“如果孩子没有缺陷，我们应该用百倍的爱去保护它，因为这是上帝对我们最大的恩赐；如果孩子有缺陷，我们更应该用万倍爱去爱护她，因为他是我们的孩子，是上帝派给我们的天使。”那个春节，夫妻俩以泪洗面，两颗心紧紧的绷着，结果生出来的孩子是健康的。这让这位老师明白了：一个孩子出生是一件多么幸运的事儿，长大成人更是幸运的！每一个孩子生命的神圣！人与人之间能有一段生命交集，更是一件幸运的事儿！这位老师还说：当我有了自己的孩子之后，当我的孩子成绩也不好之际，我在逐步明白了生命的价值和成长过程的区别之后，我懂得了如何去对待自己的孩子和别人的孩子。这段话这段话读得我热泪盈眶。 决不决不决不埋怨学生！ 开学以来我也曾为孩子的成绩忧心如焚，但我渐渐地接受了这群“蜗牛”，任何着急都无法解决当前的问题。每个孩子内心都是有向上欲望的，只是没有被激发出来或者被埋没了。每个孩子都是一个成长的过程，他们会犯各种各样的错误，在错误当中寻找到生命的方向。没有一个孩子是天生杰出的，必须尊重孩子的差异，用耐心为孩子们成长赢得时间。总是把学生的缓慢成长或犯错误看成一个个无可救药的存在，这是非常片面的，也是非常有害的。而且，这是我自己的班，必须把孩子当成孩子，而不是成年人的缩小版。我除了静待花开，除了伸出自己的手拉他们一把，别无他法。 决不决不决不埋怨学生！ 曾经，有人为了捕到美丽的蝴蝶，便拿着虫网不停追逐奔跑，终于在气喘吁吁、满头大汗中抓到几只，可是，蝴蝶在网子里恐惧挣扎，扑得折翼断足，丝毫没有美丽可言；这便是“强求”，结果求不得。 另一个人也很喜欢蝴蝶，为了欣赏到蝶恋花的美妙情景，他买来几盆盛开的鲜花养在窗台，闲来静静地坐在沙发上、嗅着花香，望着蝴蝶翩翩飞来，心态平和悠然自在，这就叫“吸引”，不请自来。 “强求”，是从自己的角度考虑，忽略了事物内在的微妙规律，吸引是从完善自我的角度考虑，顺应了情理，是你若盛开蝴蝶自来。所以，先去努力完善自己，立足现实，寻找差距，寻找方法，欣赏学生，不断借力成长自己，决不决不决不抱怨学生，我决不把课堂效率不高的责任推卸给学生，而不是立足于学生的实际去提升自己。 决不决不决不抱怨学生！ 我要在自我完善上下功夫，我要在备课上下大功夫，向40分钟要效率。课堂是班级建设的主阵地，是师生心灵互动的精神道场。把课上好才是一个老师必备的能力，很多的班级管理阵地失守就是从站不稳课堂开始的。课备不好，绝对上不好，秩序就难以保证。课上好了，课堂秩序自然就会好了，效率自然就高了。上课是教师的状态也很重要，状态好了，感染力就强了。一个老气横秋的老师跟一个活力四射的老师课堂效率是没法比的。 所以无论班级管理再忙再累，我总是把自己关到屋子里静一阵子，潜心备课。备课不光是备教材，还要备学生。学生思维敏捷的班级，我会多设计一些思辨色彩比较重的题目；底子差的班级，我就设计一些思维含量相对小一些的题目，让他们跳一跳也能摘到葡萄，这样他们才会兴趣盎然。无论是遇到什么样的学生，都照着他们的节奏走，适应他们，而不是让他们适应老师。方法转变之后，境界全新。 我要提高自己的课堂艺术水平。要想备好课，就要多钻研，网上优质教学资源很多，抱着学习的心态，看看别人课堂的组织，老师对学情的关注，然后把这些内化于自己。 决不决不决不埋怨学生。 我要掌握批评与表扬的二八定律：批评占二，表扬占八。 没有批评的教育，是和稀泥；而不指明方向的批评，不但无效而且有害。我多次提醒自己要掌握这样的教学艺术。人不可能在受压抑的状态下提高学习效率的，这是人的生理技能决定的，金字塔是由一群灵魂舒展是人创造的，我们必须给孩子以心灵成长的空间。魏书生说：“盯着问题，问题会越来越多；而天天发现闪光点，孩子们里的亮点更显光彩。” 我跟其他任课老师也交流过我们班的情况，白老师说：“咱班孩子不是不学，他们真努力了，也在慢慢进步，但是他们真的是基础差。”张涵老师说：“我教的这几个班中，二班纪律是最好的，就是闷些、肉些。”我觉得这些评价都是很中肯的。如果我们把抱怨学生的精力用在鼓励学生上，是不是可以给他们点信心呢？如果我们把抱怨学生的精力用着好好备课上，我们是不是可以快速地站稳课堂吸引学生的注意力呢？ 决不决不决不埋怨学生！ 我们必须从自身找问题，找问题就是找出路。我们决定不了生源质量，我们决定得了我们的课堂质量；我们决定不了学生的接受能力，但我们上课的心态和授课的难易程度。就是这一届学生，给了我全新认识教育的机会，促使我基于学生现有基础去思考教学，最终，我们获得了逆袭！ 我相信并且我已经在实际教学中看到，当我把抱怨的时间用来改进教学方法和教学管理，我们班已经日见好转，蒸蒸日上！ 决不决不埋怨学生！ |
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