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有人说：孩子作文写不出来，多背优秀作文，然后考试的时候按照记忆写（抄)上去就可以。我身边有很多作文辅导班都在这样做，但最终的结果并不像他们想象的那么美好。 孩子们进去什么样，过了一年后还是什么样，并没有太大的变化。 那么如果孩子想要提升自己的作文水平，究竟该如何做，才有效呢？ 孩子想要写好作文，首先需要具备几个方面的要素：词汇、思维和思想（情感）。 一、写作第一要素——词汇 字、词是构成作文最基本的要素。所有的文章（无论好与坏）其实都是由字、词堆砌而成。这，同样符合人类学习语言的规律。 正如我们从小学习语文或者英语的时候，都是从基础的字母、词汇才过渡到句子的练习。 小学一年级的作文练习基本很简单，只需要能够将若干个词语组成句子，并且读起来比较通顺，表达意思正确就算过关。 同样一篇作文，词语使用恰当，就会增添不少光彩。小学一二年级学生经常进行的扩句练习便是这个意思。 举个例子说明下： 核心句：小明哭了。 扩句一：小明忍不住眼泪，哭了起来； 扩句二：听着妈妈指责的话语，想起自己内心的委屈，小明终于忍不住眼中的泪水，“哇~~~”的一声哭了起来。 我们从上面的例子可以看出，当我们在核心句上加上若干词语之后，整个句子变得丰满起来，感情也更加的丰富。这其中，除了词汇之外，还加入了思维和思想。 那么，什么是思维呢？ 二、写作的第二要素——思维 所谓的思维，说的简单些，就是思维结构或者思维构架。 当孩子进行写作训练的时候，首先需要做的事情就是针对题目进行分解，随后列出文章的结构，再进行文字组织的过程 例如： 关于叙事类文体，我们经常会用到六个因子，就是俗称的5W1H六要素。包括内容有：
这个就是我们常说的叙事文写作六要素。刚开始写作训练的时候，孩子可能经常会忘掉几个要素，有的可以舍弃，而有的要素则不能省略。 故此，在初期不熟练的时候，我们不妨将这六个部分用思维导图的形式呈现出来，先往里面填充内容，然后再将多余的内容舍弃。 三、写作的第三要素——思想（情感） 其实，用思想来描述这一要素可能不太好理解。对于某些大师来讲，比如鲁迅、文章中间所蕴含，用情感来说，深度明显不够，只好用思想来描述。 而对于我们日常写作而言，还是用情感来阐释比较便于理解。 一篇文章，是否能够引起读者的共鸣，一方面是这篇文章有没有把问题阐释清楚；另一方面则是这篇文章中所蕴含的情感是否能够得到读者的认同。 比如下面这段文字： 外面的天空阴沉沉的，空气中弥漫着一股压抑的气息，仿佛就像我内心的心情，痛苦、彷徨、纠结。想起她离开时那眼中蕴含的泪水，还有她决然的眼神，我的心仿佛被刀割一样的痛。 “咔~~”一声炸响，豆大的雨滴重重地打在地上！这一刻，我的心仿佛被炸裂一般，难以呼吸…… 自己的心情和外面的天气相对比，就可以感受到那种情绪的流动。 我们再看看朱自清先生的那篇经典散文《背影》 当看到父亲攀爬月台的背影时，“我”留下了眼泪，而当父亲的背影消失在来来往往的人群中找不到了的时候，“我”的眼泪又流了下来。 这两次“流泪”，充分反映出了朱自清先生对父亲的怀念之情，并将这种情感透由文字，向读者呈现出来。 当然，对于初学者而言，想要呈现出来第三个要素——情感，相对比较困难，但只要把事情讲述清楚就好。 四、背范文有用吗？ 我们刚才讲到了写作的三个要素：词汇、思维、情感（思想）。对于前两者，背范文是有用的，可以通过范文，了解作者的写作意图，包括词语的斟酌、金句的使用，这个对加强写作积累都是很有帮助的。 但对于写作而言，最重要的是透由文字，传达出自己的思想、情感、态度等方面的信息，而这个最重要的信息，是无法通过生搬硬套范文而显现出来。 有这样一个人，有这样一堂作文课，可以让孩子在很短的时间内改变之前错误的写作模式，不仅敢于动笔，甚至会深深爱上写作（虽然他要讲30多节课程）！
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