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《春江花月夜》是唐诗中最优秀的诗篇之一, 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景下, 以良辰美景衬托离愁之苦, 又以江月与人生对比, 表现人在永恒自然面前的深沉思索,伤感而不颓废, 具有深沉婉转的情思与浩瀚幽邃的境界, 是“以孤篇压倒全唐”的好诗。 闻一多先生曾指出:刘希夷使爱情中平凡自然的思念, 在宫体诗中成稀世珍宝, 而张若虚使纯洁爱情经宇宙意识的渗滤, 辐射出广泛同情心, “才是诗中的诗、顶峰的顶峰” 。 前两天赴浙江学习，有幸听到黄厚江老师执教《春江花月夜》，受益匪浅。黄老师是怎么用一课时完成教学的呢？他从破题入手，明确题目是由一个意象群构成。春、江、花、月、夜，然后让学生快速阅读整首诗，并分别朗读出写春的诗句、写江的诗句……五个意象的诗句都找到后，黄老师引导学生关注数字，从每个意象的分布看这首诗的五个意象是融合的，以江月为主。接下来，黄老师抛出核心问题：“诗人为我们呈现了什么样的月亮？”这是一个开合度很大的问题。黄老师一边引导学生思考，与学生互动，一边在黑板上用粉笔勾勒出诗中所描绘的不同的月亮形象。期间还穿插与学生一起动情朗读。 学生在黄老师的启发下，发现这是一轮有情的月亮，有故事的月亮，思考中呈现的月亮…… 黄老师还不尽兴，他又旁征博引了张若虚以前以及他同时代的其他诗人笔下写月亮的诗句进行比较，师生发现张若虚的月亮与众诗人所描绘的月亮皆不同，他笔下的月亮是动的，这是一轮动态之月，是穿越时空的月亮。它又是一轮永恒的月亮，照耀诗人的心，也照亮我们的心。 这么多的月亮啊，怎么用一个词摘取呢？学生开始用丰字组词，寻找最能概括这轮月亮的词汇。丰富、丰满、丰赡、丰盈、丰腴。丰腴一词选取的真个叫绝妙啊。唐代以丰腴为美，且这首诗是一首宫体诗，且它摘取了宫体诗、哲理诗、山水诗精华为一体的桂冠。 虽然，黄老师这节课有的环节稍微有些散乱，随意，但是不按所谓的套路出牌的做法正是大家的风范。课堂语言机制幽默，随诗的内容和学生的状态生成。听黄老师的课如沐春风。 李泽厚对《春江花月夜》的评价是：“永恒的江山，无限的风月给这些诗人们的，是一种少年式的人生哲理和夹着悲伤、怅惘的激励和欢愉。”这是一种审美心理、艺术境界，我们教学这首诗，任何语言都是不及原诗的，唯有多读入境才会体验到诗中所描绘的审美境界。 听课中，想再重新朗读《春江花月夜》，我知道，我是被黄老师的课感染了。报告厅爆棚，我是坐在角落里沐春风的。 |
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